下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
A將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生
B將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導
C將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現
D將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現正確答案
答案與詳解
逐選項解析
A將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生✕ 錯誤
STAD強調異質分組而非同質分組，且表揚對象應為達到標準的小組，而非小組內表現最佳的個人，此舉違背合作學習的正向互依精神。
B將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導✕ 錯誤
此為拼圖法（Jigsaw）的教學流程，強調成員各自成為特定主題的專家後，再回到原小組互相教導。
C將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現✕ 錯誤
D將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現✓ 正確
立即註冊,看完整詳解
這題的完整詳解,註冊就能看 · 每天 2 題免費
- 完整逐選項解析
- 秒殺解題技巧與破題關鍵
- 關鍵知識表整理
- 陷阱與易錯提醒
- 同考點歷屆題庫連續刷題與錯題本
立即註冊觀看完整詳解 已有帳號?登入
