國小教甄｜視覺藝術視覺藝術114 年第 34 題單選題
黃老師設計「風的形狀」統整課程，引導學生在校園中觀察風對環境的影響（如葉子搖動、水面波紋），並用墨、水、拓印等媒材技法表現風的節奏與形狀。創作前，教師引導學生閉眼感受風，並討論：「風是什麼樣的？你可以看見它嗎？你想怎麼畫出它？」這樣的教學設計最符合哪一位美學學者提出的美學觀點？
A布雷迪（Emily Brady）的自然倫理美學
B康德（Immanuel Kant，1724-1804）審美無關利害
C柏林特（Arnold Berleant）融合美學（aesthetics of engagement）正確答案
D貝爾（Clive Bell，1881-1964）意義上的形式（significant form）
C正確答案
柏林特的融合美學強調身體感官與環境的深度參與及互動，符合題幹中閉眼感受風並與環境交融的教學設計。
逐選項解析
A布雷迪（Emily Brady）的自然倫理美學✕ 錯誤
布雷迪的自然倫理美學側重自然審美與環境倫理道德的連結，題幹未強調環境保護或倫理責任。
B康德（Immanuel Kant，1724-1804）審美無關利害✕ 錯誤
康德的審美無關利害強調保持心理距離的純粹靜觀，與題幹中強調身體沉浸與多感官參與的互動體驗相反。
C柏林特（Arnold Berleant）融合美學（aesthetics of engagement）✓ 正確
D貝爾（Clive Bell，1881-1964）意義上的形式（significant form）✕ 錯誤
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