下列做法，何者最符合合作學習教學法的「學生小組成就區分法」？
A將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生
B將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導
C將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現
D將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現正確答案
答案與詳解
逐選項解析
A將學生同質分組後，進行小組討論。於討論後，表揚各小組表現最佳的學生✕ 錯誤
同質分組且只表揚最佳學生，違背合作學習異質分組與正向互賴的原則，屬於傳統競爭或個別化教學的變體。
B將學生異質分組後，每位小組成員各自研究一個主題，學會後，組內的成員再互相教導✕ 錯誤
成員各自研究不同主題再互相教導，此為「拼圖法（Jigsaw）」的典型教學流程，而非STAD。
C將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，讓學生進行遊戲競賽，再加總遊戲競賽的成績，以評定各小組的表現✕ 錯誤
D將學生異質分組後，進行小組討論。於討論後，對學生進行個別測驗，再加總個別的進步成績，以評定各小組的表現✓ 正確
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