教檢-中等學校教育理念與實務113 年第 17 題單選題
某教師的課程實施經常是零碎片段的,且隱含著強制性與約束性,容易抹滅學生的創造力與想像力,使學生欠缺思考、變得順從,在學習中越來越像沒有人性的機器,個體意識變得麻木。以上對學生學習情況之描述最接近何種概念?
A異化(alienation)正確答案
B涵化(acculturation)
C濡化(enculturation)
D分化(differentiation)
A正確答案
學生在被動、強制的學習中失去主體性與創造力,淪為機器,正是馬克思「異化」概念的教育現象。
為什麼答案是 A
異化源自馬克思,指人在勞動/學習中與自我、他人、產物疏離,喪失主體性。學生被強制學習、失去創造力、變得麻木如機器,正符合此概念。
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完整詳解
Pro · 無限重點 學生在被動、強制的學習中失去主體性與創造力,淪為機器,正是馬克思「異化」概念的教育現象。
看到「麻木、失去人性、像機器、被強制」→ 直覺選異化 (alienation)。
逐選項分析
A✓ 正確
異化源自馬克思,指人在勞動/學習中與自我、他人、產物疏離,喪失主體性。學生被強制學習、失去創造力、變得麻木如機器,正符合此概念。
B✕ 陷阱
涵化指兩個不同文化接觸後產生的文化變遷現象(如原住民接觸漢文化)。題幹未涉及跨文化互動,僅在描述個體學習的異化感,故非涵化。
C✕ 陷阱
濡化是個體在同一文化中透過社會化學習該文化規範的過程,是中性且必要的文化傳承。與題幹「抹滅創造力、變得麻木」的負面描述不符。
D✕
分化指系統或組織由簡單趨向複雜、功能專門化的過程(如課程分化、社會分工)。題幹談的是學生主體喪失,與結構分化無關。
四化概念速記
| 概念 | 核心意涵 | 關鍵字 | 情境 |
|---|
| 異化 | 主體與自我/勞動產物疏離 | 麻木、機器、喪失人性 | 學生被強制學習失去自我 |
| 涵化 | 跨文化接觸後的變遷 | 兩文化、接觸 | 移民適應新文化 |
| 濡化 | 同文化內的社會化傳承 | 內化、成長 | 兒童學習母文化 |
| 分化 | 結構由簡入繁、功能專門化 | 專業化、分工 | 課程分科、社會分工 |
四個選項皆為「○化」,字面相似極易混淆。考生須抓住題幹「強制、麻木、失去人性、像機器」的關鍵字,指向馬克思批判理論中的「異化」,而非文化人類學的涵化/濡化,也不是結構功能論的分化。