教師面對新課綱跨領域的課程設計不免有些疑慮，例如：陳老師認為各學科有不同的知識系統，安排跨領域的課程，勢必會縮減學科內容的授課時間，降低學生的學習成效。陳老師的觀點屬於伯恩斯坦(B. Bernstein)課程論述中哪一種分類與架構？
A強分類強架構正確答案
B強分類弱架構
C弱分類強架構
D弱分類弱架構
答案與詳解
A
正確答案
陳老師堅持學科界線清楚（強分類），且重視教師主導授課進度（強架構），屬強分類強架構。
為什麼答案是 A
強分類=學科界線分明、不願跨域；強架構=教師掌控教學內容與進度。陳老師兩者兼具，擔心跨領域打破學科壁壘又壓縮授課時間，正是典型強分類強架構的集體型課程觀。
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完整詳解
Pro · 無限重點 陳老師堅持學科界線清楚（強分類），且重視教師主導授課進度（強架構），屬強分類強架構。
秒殺技巧
看關鍵字：『學科有不同知識系統』=強分類；『縮減授課時間影響成效』=教師掌控進度=強架構。逐選項分析
A✓ 正確
強分類=學科界線分明、不願跨域；強架構=教師掌控教學內容與進度。陳老師兩者兼具，擔心跨領域打破學科壁壘又壓縮授課時間，正是典型強分類強架構的集體型課程觀。
B✕
強分類弱架構指學科界線清楚，但師生對教學內容與進度有較大協商空間。陳老師明顯不願讓出授課主導權，不符弱架構特徵。
C✕ 陷阱
弱分類強架構指學科界線模糊（願跨領域），但教師仍主導進度。陳老師抗拒跨領域，分類明顯是強，不是弱。易被『強架構』字面誤導。
D✕
弱分類弱架構是統整型課程，學科界線模糊且師生共構進度，屬開放進步式教學。與陳老師保守立場完全相反。
Bernstein 分類(classification)與架構(framing)對照
| 類型 | 分類(學科界線) | 架構(教學控制) | 典型樣貌 |
|---|---|---|---|
| 強分類強架構 | 學科壁壘分明 | 教師主導進度內容 | 傳統集合型課程（陳老師） |
| 強分類弱架構 | 學科清楚 | 師生協商教法 | 學科內的開放教學 |
| 弱分類強架構 | 跨領域統整 | 教師仍掌控 | 教師主導的主題課程 |
| 弱分類弱架構 | 學科融合 | 師生共構 | 進步主義統整課程 |
陷阱提醒
考生常把『分類』與『架構』搞混。分類談的是學科間的疆界（橫向），架構談的是教學過程的掌控權（縱向）。本題兩個線索都指向『強』，必須同時辨識才能選對。