教檢-幼兒園幼兒園課程與教學99 年第 6 題單選題
王老師說：「我很高興小珍會把積木和大雄分享！」這是運用學習論的哪一種概念？
A塑造(shaping)
B削弱(extinction)
C制約(conditioning)
D正增強(positive reinforcement)正確答案
D正確答案
老師用口頭讚美回饋好行為，屬於『給予喜歡的刺激以增加行為頻率』，即正增強。
為什麼答案是 D
正增強＝給予愉悅刺激（如讚美、微笑、獎勵）以增加行為出現頻率。老師高興地稱讚分享行為，目的是讓幼兒日後更願意分享，完全符合正增強定義。
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完整詳解
Pro · 無限重點 老師用口頭讚美回饋好行為，屬於『給予喜歡的刺激以增加行為頻率』，即正增強。
看到『讚美、鼓勵、給獎勵』→ 正增強；看到『移除厭惡刺激』→ 負增強。
逐選項分析
A✕
塑造是透過『逐步漸進增強』來建立新行為（逐步逼近目標），例如分階段獎勵接近目標的動作。本題是單次直接讚美既有行為，非分段塑造。
B✕
削弱是移除原本的增強物，使行為頻率降低，例如不再理會哭鬧。題目是『增加分享行為』，方向完全相反。
C✕ 陷阱
制約為上位概念（古典/操作制約），範圍太廣不精確。本題明確屬於操作制約中的『正增強』技術，選最精確者。
D✓ 正確
正增強＝給予愉悅刺激（如讚美、微笑、獎勵）以增加行為出現頻率。老師高興地稱讚分享行為，目的是讓幼兒日後更願意分享，完全符合正增強定義。
Skinner 操作制約四象限
| 類型 | 操作 | 結果 | 例子 |
|---|
| 正增強 | 給予愉悅刺激 | 行為↑ | 分享→被讚美 |
| 負增強 | 移除厭惡刺激 | 行為↑ | 乖→免寫作業 |
| 正處罰 | 給予厭惡刺激 | 行為↓ | 打架→罰站 |
| 負處罰 | 移除愉悅刺激 | 行為↓ | 吵鬧→沒收玩具 |
C『制約』是最大陷阱——它是包含古典制約與操作制約的上位概念，範圍過廣。選擇題遇到『精確概念 vs 上層概念』並列時，一律選最精確者（正增強）。另外也要小心把『塑造』與『正增強』混用，塑造強調『階段性逼近』，本題沒有分段過程。 
