專技高考-臨床心理師臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)111 年第 7 題單選題
下列那個變項的出現,使得其研究無法以操弄獨變項(independent variable)來解釋依變項(dependent variable)之變化?
A刺激變項(stimulus variable)
B介入變項(intervening variable)
C混淆變項(confounding variable)正確答案
D潛在變項(latent variable)
C正確答案
混淆變項(confounding variable)會同時影響獨變項與依變項,使因果推論失效,無法確認是操弄獨變項造成依變項變化。
為什麼答案是 C
混淆變項同時與獨變項及依變項相關,使研究者無法確定依變項變化是源於獨變項操弄,還是混淆變項所致,因而破壞內在效度與因果解釋。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 混淆變項(confounding variable)會同時影響獨變項與依變項,使因果推論失效,無法確認是操弄獨變項造成依變項變化。
看到「無法解釋因果、干擾推論」直接選混淆變項。混淆=混亂因果。
逐選項分析
A✕
刺激變項指研究中呈現給受試者的刺激條件,是研究者操弄的對象之一,並非干擾因果推論的因素,反而是被操弄的獨變項範疇。
B✕ 陷阱
介入變項是介於獨變項與依變項之間、用來解釋兩者關聯的內在心理歷程(如動機、焦慮),是理論建構的一部分,並非破壞因果推論的干擾源。
C✓ 正確
混淆變項同時與獨變項及依變項相關,使研究者無法確定依變項變化是源於獨變項操弄,還是混淆變項所致,因而破壞內在效度與因果解釋。
D✕
潛在變項指無法直接觀測、需透過多個觀察指標推估的構念(如智力、態度),是測量與統計建模概念,並非干擾因果推論的變項。
研究變項類型對照
| 變項 | 定義 | 角色 | 對因果推論影響 |
|---|
| 獨變項 | 研究者操弄的變項 | 因 | — |
| 依變項 | 被測量的結果 | 果 | — |
| 混淆變項 | 同時影響因與果的第三變項 | 干擾源 | 破壞內在效度 |
| 介入變項 | 因果間的內在歷程 | 中介解釋 | 屬理論建構 |
| 潛在變項 | 不可直接觀測的構念 | 測量對象 | 屬測量模型 |
介入變項(B)最容易混淆,它雖然也介於獨變項與依變項「之間」,但功能是解釋因果機制,而非破壞推論。題目問的是「使研究無法以操弄解釋變化」的干擾因素,只有混淆變項符合。
臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因) 相關題目