根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論，一般人在 11 歲過後進入形式運思期的階段，具有邏輯思維和抽象思維，能夠按假設驗證的科學法則思考解決問題。試問教師對於國中階段的學童應該重於何種層次性閱讀教學方能使學童獲得最佳的進步量？
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字詞理解屬於低階閱讀能力，適合認知發展較早期的學童，無法滿足形式運思期的學習需求。
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訊息擷取僅需提取文本表面資訊，屬於低階閱讀能力，未能充分挑戰形式運思期學童的認知潛力。
C訊息推論✕ 錯誤
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