專技高考-語言治療師構音與語暢障礙學115 年第 48 題單選題考點：兒童認知比喻考點：再刺激法目的
關於學齡口吃兒童的治療策略，下列敘述何者錯誤？
ARamig 和 Bennett 建議以兒童可理解的詞彙解釋期望練習的流暢特徵，如：使用動物比喻說話快慢的不同
BVan Riper 使用「再刺激法（restimulation）」，鼓勵兒童再次模仿剛才出現的口吃行為，覺察口吃當下的動作正確答案
C「口吃冰山（iceberg of stuttering）」以水面上下的冰山面積為比喻，協助兒童探索對口吃的感受與態度
D「說話小幫手（speech helper）」可協助兒童瞭解說話與口吃時的言語機轉，練習輕鬆運用說話器官
B正確答案
學齡口吃治療中，Van Riper 的「再刺激法」旨在「辨認」口吃特徵，而非單純鼓勵「模仿」口吃動作。
逐選項解析
ARamig 和 Bennett 建議以兒童可理解的詞彙解釋期望練習的流暢特徵，如：使用動物比喻說話快慢的不同兒童認知比喻✕ 錯誤
Ramig 和 Bennett 建議使用兒童易懂的具體比喻（如動物快慢）來解釋流暢特徵，符合兒童認知發展，敘述正確。
BVan Riper 使用「再刺激法（restimulation）」，鼓勵兒童再次模仿剛才出現的口吃行為，覺察口吃當下的動作再刺激法目的✓ 正確
Van Riper 的「再刺激法」主要目的是讓兒童「辨認（Identification）」口吃的核心行為特徵，而非單純鼓勵「模仿」口吃動作。此選項混淆了辨認與模仿的治療目的。
C「口吃冰山（iceberg of stuttering）」以水面上下的冰山面積為比喻，協助兒童探索對口吃的感受與態度✕ 錯誤
D「說話小幫手（speech helper）」可協助兒童瞭解說話與口吃時的言語機轉，練習輕鬆運用說話器官✕ 錯誤
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