第二次專門職業及臨床心理學總論(二)（包括心理衡鑑、心理治療）106 年第 12 題單選題
個案為學前幼兒，認知能力較弱，報告撰寫時，最恰當的敘述為何？
A個案認知能力弱，宜接受早期療育
B個案為發展遲緩兒，宜接受特教資源
C個案願意學習，若找對方法，就有進步的空間正確答案
D個案智能發展不足，宜加強認知訓練
C正確答案
心理衡鑑報告撰寫原則：避免標籤化、保持正向描述，並聚焦可改變的方向。
為什麼答案是 C
此敘述聚焦個案的優勢（願意學習）與可能性（找對方法就能進步），符合心理衡鑑報告「正向、具建設性、避免標籤化」的撰寫原則，對學前幼兒尤其適切。
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完整詳解
Pro · 無限重點 心理衡鑑報告撰寫原則：避免標籤化、保持正向描述，並聚焦可改變的方向。
看到「學前幼兒+認知弱」的報告用語，選最不具診斷標籤、最具建設性的敘述即為正解。
逐選項分析
A✕ 陷阱
直接斷言「認知能力弱」屬於負向標籤，且「宜接受早期療育」是處遇建議，報告撰寫應基於完整衡鑑結果，不宜過早下定論。
B✕ 陷阱
將個案直接定性為「發展遲緩兒」是診斷性標籤，對學前幼兒尤其不宜，因其發展仍具可塑性，貼標籤恐造成污名化與自我實現預言。
C✓ 正確
此敘述聚焦個案的優勢（願意學習）與可能性（找對方法就能進步），符合心理衡鑑報告「正向、具建設性、避免標籤化」的撰寫原則，對學前幼兒尤其適切。
D✕
「智能發展不足」為負向描述語，且「加強認知訓練」過於籠統武斷。學前幼兒發展變異大，不應以「不足」定調，且衡鑑報告應具體而非泛泛建議。
心理衡鑑報告撰寫原則（尤其對兒童）
| 原則 | 該做 | 不該做 | 理由 |
|---|
| 避免標籤 | 描述行為表現 | 直接貼診斷標籤 | 避免污名化 |
| 正向取向 | 強調優勢與可能性 | 只聚焦缺陷 | 促進發展動機 |
| 具體明確 | 提出可操作建議 | 籠統判斷 | 利於後續處遇 |
| 發展觀點 | 考量年齡可塑性 | 定論化描述 | 兒童仍在發展中 |
報告撰寫最容易踩的雷是「專業術語≠專業倫理」。很多考生看到「發展遲緩」「認知訓練」這類診斷詞彙,會直覺認為比較專業而選下去,但其實兒童報告的核心原則是「描述行為而非貼標籤、指出優勢而非缺陷」。正確答案會用「對數字概念的理解尚在發展中」這類中性、動態的語句,避免「遲緩」「障礙」等固定標籤,因為報告可能被家長、老師長期參考,負向標籤容易形成刻板印象影響後續互動。判斷關鍵:看敘述是「描述現況+成長可能」還是「下診斷+缺陷定調」,前者才是專業倫理正解。
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