專技高考-諮商心理師諮商的心理學基礎111 年第 7 題單選題
關於認知策略（cognitive strategies）發展的描述，下列何者最正確？
ASiegler 認為任何年齡的兒童都擁有多種策略，而且策略產生和使用的發展有固定的階段性
B較年幼兒童受到產出缺陷（production deficiency）對認知作業的影響，是無法以任何教導方式改善的
C年長的兒童所使用的策略未必會比年幼兒童更多而且更複雜，較佳的認知表現要依據認知策略對問題解決的適合程度而定正確答案
D有些兒童儘管從教導之中可以學會比較好的認知策略，但因使用缺陷（utilization deficiency）的限制而無法自發地應用認知策略
C正確答案
認知策略發展非固定階段，年長兒童策略未必更多，關鍵在策略與問題的「適合程度」。
為什麼答案是 C
正確。發展不是策略越多越好，而是能否選用「適合該問題」的策略。年長兒童未必策略更多更複雜，重點在策略與作業的契合度與彈性運用，符合當代認知發展觀。
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完整詳解
Pro · 無限重點 認知策略發展非固定階段，年長兒童策略未必更多，關鍵在策略與問題的「適合程度」。
看到「固定階段性」「無法以任何方式改善」這種絕對化字眼先刪，剩下講「適合程度」的最穩。
逐選項分析
A✕ 陷阱
Siegler 的「重疊波理論（overlapping waves）」確實主張兒童同時擁有多種策略，但他強調策略使用是「重疊、漸進」而非「固定階段性」。把多元策略觀硬塞進階段論，是名詞偷換的陷阱。
B✕
產出缺陷（production deficiency）指兒童有能力但不會自發產出策略，這正是「可透過教導引導改善」的類型。說「無法以任何方式改善」與定義相反，屬概念顛倒。
C✓ 正確
正確。發展不是策略越多越好，而是能否選用「適合該問題」的策略。年長兒童未必策略更多更複雜，重點在策略與作業的契合度與彈性運用，符合當代認知發展觀。
D✕ 陷阱
使用缺陷（utilization deficiency）指兒童「已會使用該策略，但用了卻沒提升表現」，而非「無法自發應用」。無法自發應用其實較接近產出缺陷。此處名詞定義被偷換。
認知策略三大缺陷對照
| 缺陷類型 | 會不會產出策略 | 用了有沒有效 | 可否教導改善 |
|---|
| 中介缺陷 mediation | 不會產出 | 用了也無效 | 難改善 |
| 產出缺陷 production | 不會自發產出 | 若提示使用則有效 | 可教導改善 |
| 使用缺陷 utilization | 會產出/會用 | 用了卻沒提升表現 | 隨發展自然改善 |
本題大量考產出缺陷與使用缺陷的精確定義。產出缺陷是「不會自發產出但可教」，使用缺陷是「會用但用了沒效」。B、D 都把兩者定義對調或誇大，務必背熟兩者的差別，不要被相似名詞混淆。 
