教檢-幼兒園幼兒園課程與教學108 年第 29 題單選題
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珊珊老師發現五歲的小泉還沒辦法雙腳離地跳,平常跑步時也無法平穩的跑,語言
表達多半使用簡單語句。珊珊老師覺得應該建議家長帶小泉去做進一步的評估鑑定。
告知家長後,家長因擔憂孩子被貼上標籤,強烈表達不希望小泉接受任何評估鑑定。
下列何項敘述是珊珊老師最恰當且專業的教學決定?
A因為老師非特教專業,無法幫助小泉,委婉的請他轉學
B讓小泉跟其他幼兒分開活動,以免小泉因跟不上而有挫折感
C主動讓其他幼兒知道小泉學習比較慢,請大家盡量多幫忙他
D調整作息或教學型態,提供小泉功能性動作訓練及和他人互動的機會正確答案
D正確答案
家長拒絕鑑定時,教師仍應落實融合教育,透過調整教學與作息提供幼兒適當的學習與互動機會。
為什麼答案是 D
在尚未鑑定或家長拒絕鑑定時,教師仍應透過差異化教學、調整作息,提供功能性訓練與互動機會,這是最專業的處遇。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 家長拒絕鑑定時,教師仍應落實融合教育,透過調整教學與作息提供幼兒適當的學習與互動機會。
融合教育強調零拒絕與不隔離,排除轉學、隔離與貼標籤選項,選擇調整教學與作息的差異化教學。
逐選項分析
A✕
違反零拒絕與融合教育精神,教師不能因缺乏特教專業而要求幼兒轉學,剝奪其受教權。
B✕
分開活動屬於隔離式教育,違反融合教育精神,會剝奪幼兒與同儕互動及社會化學習的機會。
C✕
主動公開幼兒學習狀況易造成同儕間的負面標籤效應,不僅侵犯隱私,也違背家長不希望孩子被貼標籤的意願。
D✓ 正確
在尚未鑑定或家長拒絕鑑定時,教師仍應透過差異化教學、調整作息,提供功能性訓練與互動機會,這是最專業的處遇。
融合教育 vs 隔離教育
| 面向 | 融合教育 (正確作法) | 隔離教育 (錯誤作法) |
|---|
| 學習環境 | 與一般同儕在普通班共同學習 | 分開活動或安置於特殊班 |
| 教學策略 | 調整作息、差異化教學、提供鷹架 | 統一標準或放棄教學 |
| 同儕互動 | 促進自然互動與社會化學習 | 剝奪互動機會,易生標籤效應 |
考生易誤以為沒有特教鑑定就不能進行教學調整,或誤認隔離保護是對挫折感幼兒的最佳作法。實際上融合教育強調在普通班提供教學調整,無需等待鑑定即可實施差異化教學。