專技高考-語言治療師構音與語暢障礙學113 年第 44 題單選題
有關教師對口吃學童可以提供的協助，下列建議何者最不適當？
A與家長合作採取間接策略，避免和口吃學童討論在校的口語表現正確答案
B不應漠視同儕對口吃學童的嘲弄，需向同儕說明嘲弄對口吃者的影響
C觀察口吃學童每日不流暢的變化，於說話較流暢時多給予表現機會
D可增加口吃學童和團體成員一起說話、朗讀或唱歌的經驗
A正確答案
教師應與家長合作開放討論口吃議題，而非迴避；間接策略不等於避談。
為什麼答案是 A
間接策略是指調整環境與互動方式（如放慢語速、不打斷），並非「避免討論」。刻意迴避反而讓學童覺得口吃是羞恥的祕密，強化負面情緒，是最不適當的做法。
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完整詳解
Pro · 無限重點 教師應與家長合作開放討論口吃議題，而非迴避；間接策略不等於避談。
看到「避免討論」「漠視」等消極用語，多半是錯誤選項。
逐選項分析
A✓ 正確
間接策略是指調整環境與互動方式（如放慢語速、不打斷），並非「避免討論」。刻意迴避反而讓學童覺得口吃是羞恥的祕密，強化負面情緒，是最不適當的做法。
B✕
同儕嘲弄會嚴重影響口吃學童的自我概念與說話意願，教師應積極介入，向同儕進行衛教，建立友善環境，是正確做法。
C✕
口吃具有變動性，掌握流暢期給予正向說話經驗，能累積成功經驗與自信，符合臨床建議。
D✕ 陷阱
合唱式言語 (choral speech) 和齊讀能顯著減少不流暢，讓口吃學童體驗流暢說話的感覺，是經典的治療與教室策略。
教師協助口吃學童的 DO / DON'T
| 面向 | 應該做 | 不應該 | 原因 |
|---|
| 討論口吃 | 開放、自然談論 | 避而不談 | 避談=暗示羞恥 |
| 同儕關係 | 衛教、制止嘲弄 | 漠視霸凌 | 影響自我概念 |
| 說話機會 | 流暢期多鼓勵 | 不流暢時強迫發言 | 累積成功經驗 |
| 團體活動 | 齊讀、合唱、團體朗讀 | 單獨點名朗讀 | 合唱式可誘發流暢 |
A 選項把「間接策略」偷換成「避免討論」。真正的間接策略是調整環境與互動方式，而非封口不談。臨床實務反而鼓勵以開放、去汙名化的態度與孩子討論口吃，降低其心理負擔。 
