國小教甄｜普通科國語文／國文103 年第 37 題單選題
習寫字與識讀字的學習過程，教師常可以在評量過程中發現學生的錯誤反應。這些錯誤有意義的反應出學生認知歷程。關於錯誤類型，下列何者的描述最為適切。
A朗讀時，學生將我們「每天」都會一起去運動。學生念成「母天」，這種錯誤是因為誤讀字和目標字有相同的韻符。
B看到自己榜上有名，玲玲高興的「跳了起來」。學生誤讀成「跳起來了」，這通常是一種漫不經心的錯誤。
C生詞聽寫時，學生將「行事」寫成「形式」。有可能是因為中文字有很多形同義不同的影響。
D念讀課文時，學生將「莧菜」念成「リーマム」菜，最有可能是受到該字中的聲旁部件的影響。正確答案
D正確答案
「莧」誤讀為「見」屬於典型的聲旁類推（有邊讀邊）錯誤，反映學生受字形部件影響的認知歷程。
逐選項解析
A朗讀時，學生將我們「每天」都會一起去運動。學生念成「母天」，這種錯誤是因為誤讀字和目標字有相同的韻符。✕ 錯誤
「每」與「母」屬於字形相似（形近字），學生誤讀是因為視覺字形辨識的混淆，而非兩者具有相同的韻符。
B看到自己榜上有名，玲玲高興的「跳了起來」。學生誤讀成「跳起來了」，這通常是一種漫不經心的錯誤。✕ 錯誤
「跳了起來」誤讀為「跳起來了」屬於語序調換錯誤。在閱讀心理學中，這通常反映學生在閱讀時的視覺廣度、眼球跳躍或對語句結構的預測機制等認知歷程，不能單純歸咎於漫不經心。
C生詞聽寫時，學生將「行事」寫成「形式」。有可能是因為中文字有很多形同義不同的影響。✕ 錯誤
D念讀課文時，學生將「莧菜」念成「リーマム」菜，最有可能是受到該字中的聲旁部件的影響。✓ 正確
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