專技高考-諮商心理師個案評估與心理衡鑑109 年第 9 題單選題
面對學校系統中適應有困難的兒童時，諮商心理師在評估及界定問題時，下列態度何者錯誤？
A在評估時，需考量兒童本身的能力、性格、父母的期待等因素的交互作用
B在進行安置計畫前，最好能觀察兒童在自然情境下的行為表現，如：入班觀察兒童與老師之間的互動
C在界定問題時，除了要考量可能造成兒童困擾的弱勢能力外，也需要強調兒童的優勢能力
D當發現兒童有學習困難時，無論在原先的課堂學習環境效果如何，均需要建議兒童接受特殊教育正確答案
D正確答案
評估學校適應困難兒童需全面、生態觀點，特殊教育不是第一線就跳過介入的選項。
為什麼答案是 D
錯誤！學習困難應先在原班進行三級預防介入（如補救教學、RTI 模式），確認介入無效後才轉介特教鑑定。直接建議特教安置違反最少限制環境原則。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 評估學校適應困難兒童需全面、生態觀點，特殊教育不是第一線就跳過介入的選項。
看到「無論…均需要」這種絕對化用語，多半就是錯誤選項。
逐選項分析
A✕
評估兒童問題需考量個人因素（能力、性格）與環境因素（父母期待）的交互作用，符合生態系統觀點，態度正確。
B✕
自然情境觀察能蒐集生態效度高的行為資料，入班觀察師生互動是學校心理衡鑑常用且推薦的方式，態度正確。
C✕
當代衡鑑強調優弱勢並重，優勢能力可作為介入資源，不只看缺陷，符合正向心理學與復原力觀點，態度正確。
D✓ 正確
錯誤！學習困難應先在原班進行三級預防介入（如補救教學、RTI 模式），確認介入無效後才轉介特教鑑定。直接建議特教安置違反最少限制環境原則。
學校系統三級預防模式 (RTI)
| 層級 | 對象 | 介入方式 | 執行者 |
|---|
| 初級 | 全體學生 | 一般課程、班級經營 | 導師 |
| 次級 | 學習落後學生 | 補救教學、小組輔導 | 導師+輔導老師 |
| 三級 | 嚴重困難學生 | 特殊教育、個別化 IEP | 特教團隊 |
D 選項用「無論…均需要」的絕對化語氣掩蓋錯誤。特殊教育是最後手段，應先在原班嘗試介入；若未評估原環境效果就轉介特教，違反最少限制環境與三級預防原則。 
