教檢-幼兒園學習者發展與適性輔導110 年第 10 題單選題
三歲的小敏進入幼兒園兩個月，上學時仍然顯得焦慮及缺少安全感。有關協助小敏穩定情緒、適應環境的做法，下列何者最不適合？
A團體活動時，將小敏盡量安排在靠近老師的位置
B轉換至戶外活動時，安排固定的教師特別照顧小敏
C讓小敏可以帶著自己或家人的照片、小毯子或手帕等
D安排小敏和熱情活潑的同儕一組，參與有趣的比賽遊戲正確答案
D正確答案
三歲幼兒分離焦慮需「安全感」優先，不是用刺激活動轉移，應提供穩定依附與過渡性客體。
為什麼答案是 D
熱情活潑同儕＋比賽遊戲對焦慮幼兒是「雙重刺激」，競爭壓力與陌生同儕互動反而加劇不安，應循序漸進而非直接丟進熱鬧情境。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 三歲幼兒分離焦慮需「安全感」優先，不是用刺激活動轉移，應提供穩定依附與過渡性客體。
看到「焦慮+缺安全感」選安靜穩定的選項，刪掉「熱情活潑比賽」這種高刺激答案。
逐選項分析
A✕
讓小敏靠近老師，可獲得成人在場的安全感，是穩定情緒的好策略，適合焦慮幼兒。
B✕
環境轉換（室內→戶外）對焦慮幼兒是高壓時刻，安排「固定」老師照顧符合依附理論中的穩定照顧者需求。
C✕
家人照片、小毯子屬於 Winnicott 所謂「過渡性客體」，可緩解分離焦慮，是經典做法。
D✓ 正確
熱情活潑同儕＋比賽遊戲對焦慮幼兒是「雙重刺激」，競爭壓力與陌生同儕互動反而加劇不安，應循序漸進而非直接丟進熱鬧情境。
協助幼兒適應幼兒園的策略
| 策略面向 | 具體做法 | 理論依據 | 適用情境 |
|---|
| 建立安全感 | 靠近老師、固定照顧者 | Bowlby 依附理論 | 入園初期 |
| 過渡性客體 | 帶家人照片、小毯子 | Winnicott 理論 | 分離焦慮期 |
| 漸進式參與 | 先觀察→小組→團體 | 鷹架理論 | 社會性尚未建立 |
| 避免高刺激 | 不強迫參與競賽 | 情緒調節理論 | 焦慮未緩解前 |
D 選項用「熱情活潑同儕」「有趣遊戲」等正向詞彙包裝，讓人誤以為能轉移注意力。但對焦慮幼兒而言，熱鬧＝刺激過載，反而退縮。考題常用「看似積極正向」的做法當陷阱。 
