教師在班級經營的過程中，對於學生的行為態度以及教育期望須從文化脈絡的架 構來理解，才能體認文化差異所帶來的不同行為結果。以下何種班級經營設計並不 符合此一主張？

同質性分組教學通常依能力、成就或相似特徵將學生分組，容易減少不同文化背景學生之間的互動與理解，也可能造成標籤化或隔離，較不符合從文化脈絡理解學生行為與教育期望的主張。