教檢-國民小學教育原理與制度103 年第 6 題單選題
王老師擔任學年主任，經常邀請同一個學年老師分享教學方法與策略，形成老師互相支持與專業成長的氣氛。這種做法能提升老師們下列何種動機？
A控制信念(control belief)
B表現目標(performance goal)
C投射調整(introjection regulation)
D集體效能(collective efficacy)正確答案
D正確答案
學年老師互相分享、共同成長，提升的是『團隊能一起把事情做好』的信念，即集體效能。
為什麼答案是 D
集體效能（Bandura）指團體成員共同相信『我們團隊有能力達成目標』的信念。學年教師分享教學、互相支持，正是提升集體效能的典型做法。
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完整詳解
Pro · 無限重點 學年老師互相分享、共同成長，提升的是『團隊能一起把事情做好』的信念，即集體效能。
看到『團隊合作+共同信念』關鍵字 → 直接鎖定集體效能 (collective efficacy)。
逐選項分析
A✕
控制信念指個人相信自己能掌控事件結果的信念，屬個人層次，與『團體共同信念』不同。題幹強調群體互動，非個人控制感。
B✕ 陷阱
表現目標指個人追求展現優於他人的能力，屬成就目標理論中的自我中心導向，反而可能阻礙合作氛圍，與題幹『互相支持』精神相反。
C✕
投射調整（內射調節）是自我決定論中較低層次的外在動機，出於罪惡感或自我價值壓力而行動，與團隊專業成長無關。
D✓ 正確
集體效能（Bandura）指團體成員共同相信『我們團隊有能力達成目標』的信念。學年教師分享教學、互相支持，正是提升集體效能的典型做法。
效能與動機概念速查
| 概念 | 提出者 | 層次 | 核心意涵 |
|---|
| 自我效能 | Bandura | 個人 | 我能做到 |
| 集體效能 | Bandura | 團體 | 我們能做到 |
| 控制信念 | 動機理論 | 個人 | 我能掌控結果 |
| 表現目標 | 成就目標論 | 個人 | 展現優於他人 |
本題最大陷阱是把『個人動機』與『團體動機』混淆。A、B、C 皆屬個人層次的動機構念，只有 D 集體效能是團體層次。看到題幹關鍵字『同一個學年』『互相支持』，就要切換到團體層次思考。 
