國小教甄｜視覺藝術視覺藝術115 年第 30 題單選題
某國小視覺藝術教師於「複合媒材創作」單元中採用以下評量方式：
甲：單元開始前請學生以圖文說明對主題的理解與創作構想；
乙：創作過程中教師與學生進行對話，了解其想法並提供回饋；
丙：單元結束後依評分規準評量作品之媒材運用與形式表現；
丁：學生撰寫創作自述，反思歷程與作品意義；
下列對此評量設計的整體評析，何者最為最能體現藝術教育核心精神？
A評量已完整涵蓋診斷性、形成性與總結性評量，其中以丙為主要依據，因作品成果最能客觀反映學生學習成效，其他歷程性評量僅具輔助功能。
B評量兼顧歷程與成果，其中乙與丁有助於理解學生創作思考與經驗建構，較能體現藝術教育評量重視歷程與意義生成的核心精神。正確答案
C四種評量類型雖屬不同階段，但本質皆為學習成果的檢核，差異僅在於實施時間點，對學習內涵影響有限。
D評量方式過於多元，易降低評量信度，應以單一標準化測驗取代，以確保評量公平性。
B正確答案
藝術教育評量強調創作歷程與意義生成，乙（對話）與丁（自述）最能展現學生的思考與經驗建構。
逐選項解析
A評量已完整涵蓋診斷性、形成性與總結性評量，其中以丙為主要依據，因作品成果最能客觀反映學生學習成效，其他歷程性評量僅具輔助功能。✕ 錯誤
藝術教育不僅重視最終作品成果，創作歷程與反思同樣關鍵，歷程性評量絕非僅具輔助功能。
B評量兼顧歷程與成果，其中乙與丁有助於理解學生創作思考與經驗建構，較能體現藝術教育評量重視歷程與意義生成的核心精神。✓ 正確
乙（師生對話）與丁（創作自述）能深入探究學生的創作思考、反思與經驗建構，完美契合藝術教育重視歷程與意義生成的核心精神。
C四種評量類型雖屬不同階段，但本質皆為學習成果的檢核，差異僅在於實施時間點，對學習內涵影響有限。✕ 錯誤
D評量方式過於多元，易降低評量信度，應以單一標準化測驗取代，以確保評量公平性。✕ 錯誤
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