王老師想運用獎勵方式來鼓勵學生學習，因此在分組前宣布表現最好的一組將可獲得禮券。王老師發現執行後效果不錯便繼續運用此方式，但學生卻變得意興闌珊。以下哪一個效應較能說明這種現象？
A馬太效應(Matthew effect)
B強亨利效應(John Henry effect)
C目標趨近效應(goal gradient effect)
D過度辯證效應(overjustification effect)正確答案
答案與詳解
D
正確答案
外在獎勵（禮券）削弱了學生原本的內在學習動機，屬於典型過度辯證效應。
為什麼答案是 D
過度辯證效應（Deci & Lepper）：當外在獎勵加在原本具內在動機的行為上，學生會將行為歸因於獎勵，一旦獎勵變例行或消失，內在興趣就降低、意興闌珊。
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完整詳解
Pro · 無限重點 外在獎勵（禮券）削弱了學生原本的內在學習動機，屬於典型過度辯證效應。
秒殺技巧
看到「給獎勵後反而失去興趣」→ 直接選過度辯證效應。逐選項分析
A✕
馬太效應指「強者愈強、弱者愈弱」的累積優勢現象，常用於社會階層或學業成就分化，與獎勵削弱動機無關。
B✕ 陷阱
強亨利效應指控制組得知自己是對照組後，為了不服輸而加倍努力，屬於研究方法上的威脅，與本題情境無關。
C✕
目標趨近效應指越接近目標動機越強、越努力（如快到終點會加速），與本題「給獎勵後反而懈怠」方向相反。
D✓ 正確
過度辯證效應（Deci & Lepper）：當外在獎勵加在原本具內在動機的行為上，學生會將行為歸因於獎勵，一旦獎勵變例行或消失，內在興趣就降低、意興闌珊。
四大效應一眼辨識
| 效應 | 核心概念 | 典型情境 | 本題關聯 |
|---|---|---|---|
| 馬太效應 | 強者愈強弱者愈弱 | 成績好的資源更多 | ❌ |
| 強亨利效應 | 控制組不服輸加倍努力 | 實驗對照組逆襲 | ❌ |
| 目標趨近效應 | 越近目標越努力 | 快達標衝刺 | ❌ |
| 過度辯證效應 | 外在獎勵削弱內在動機 | 獎勵後反失興趣 | ✅ |
陷阱提醒
B 強亨利效應常被誤以為跟「努力動機」有關，其實是實驗設計中的對照組效應。C 目標趨近方向與本題完全相反（本題是動機下降），考生若只看到「動機」兩字容易誤選。