教檢-幼兒園 111 年 · 第 23 題 教檢-幼兒園 學習者發展與適性輔導 111 年 第 23 題 單選題
有關鄭老師班級經營策略的應用，下列何者敘述正確？ A 不理會小威在團體討論時故意發出怪聲，這是採用消弱策略 正確答案
B 大聲提醒上課時一直和旁邊幼兒講話的小威，這是採用剝奪式懲罰策略
C 使用微笑、輕拍幼兒肩膀，以增強小威的良好行為，這是一種實物性增強
D 斥責小威的不禮貌，引發其他幼兒對小威的同情，此現象稱為比馬龍效應
A 正確答案
消弱 = 停止給予原本維持問題行為的增強（如注意），讓行為自然減少。
為什麼答案是 A 小威發怪聲是為了吸引注意，老師「不理會」= 撤除注意這個增強物，屬於消弱 (extinction) 策略，正確。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 消弱 = 停止給予原本維持問題行為的增強（如注意），讓行為自然減少。
看到「不理會、忽視」→ 幾乎都是消弱策略，秒選 A。
逐選項分析 A ✓ 正確
小威發怪聲是為了吸引注意，老師「不理會」= 撤除注意這個增強物，屬於消弱 (extinction) 策略，正確。
B ✕ 陷阱
「大聲提醒（斥責）」是給予厭惡刺激，屬於「施予式懲罰（正懲罰）」，不是剝奪式懲罰。剝奪式懲罰是拿走喜歡的東西（如剝奪下課時間）。
C ✕ 陷阱
微笑、輕拍肩膀屬於「社會性增強」，不是實物性增強。實物性增強指貼紙、糖果、玩具等具體物品。
D ✕ 陷阱
比馬龍效應是「教師期待影響學生表現」，與同情無關。題目描述較接近「漣漪效應 (ripple effect)」——老師對一生的處理影響其他學生。
行為改變技術四象限 策略 給予 (+) 撤除 (-) 目的 正增強 給喜歡的（獎勵） — 增加行為 負增強 — 移除討厭的 增加行為 正懲罰（施予式） 給討厭的（斥責） — 減少行為 負懲罰（剝奪式） — 拿走喜歡的 減少行為 消弱 — 撤除原有增強（如注意） 減少行為
消弱跟懲罰常被搞混,關鍵差別在「有沒有主動給刺激」。消弱是撤掉原本維持行為的增強物(像不給注意、不回應),讓行為因得不到好處而自然減少;懲罰則是主動給予厭惡刺激(如責罵、剝奪特權)來壓制行為。實務上老師最容易誤判的是:看到「忽視學生」就以為是負懲罰的剝奪,但其實不理會是拿掉「注意力」這個增強物,屬於消弱。判斷口訣:有主動出手管制就是懲罰,單純停止回應才是消弱。另外要注意增強物分類(社會性如稱讚 vs 實物性如貼紙)跟效應名稱(比馬龍是期望效應、漣漪是示範擴散)也常被對調出題。 
