教檢-國民小學教育原理與制度108 年第 39 題單選題
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某英文老師針對教材進行調整，將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡，並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。
下列何者較不符合老師的教學期待？
A增加記憶登錄的脈絡
B增加記憶複誦的機會
C降低記憶衰退的速度
D降低記憶提取的干擾正確答案
D正確答案
將同類單字集中學習並結合超市情境，能增加學習脈絡與複誦機會以減緩遺忘，但集中學習大量相似概念反而容易造成記憶提取時的互相干擾。
為什麼答案是 D
根據記憶的干擾理論，將大量同類別（如皆為食物）的名詞集中在同一時間學習，極易產生相似性干擾，反而會「增加」提取時的困難與混淆，無法達到「降低干擾」的效果，故最不符合教學期待。
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完整詳解
Pro · 無限重點 將同類單字集中學習並結合超市情境，能增加學習脈絡與複誦機會以減緩遺忘，但集中學習大量相似概念反而容易造成記憶提取時的互相干擾。
把一堆同類別（食物）的單字放在一起學，最容易發生的就是「搞混」（干擾），所以老師的做法無法「降低干擾」，反而可能增加干擾。
逐選項分析
A✕
將單字放入「文章」及帶入「超級市場」，提供了豐富的語意與情境脈絡，有助於大腦進行記憶登錄（Encoding），此為老師的教學期待之一。
B✕
從課堂閱讀文章到實地走訪超市觀看標示，讓學生在不同情境下多次接觸相同單字，確實增加了記憶複誦（Rehearsal）的機會。
C✕
透過多重脈絡的建立與實地複誦，能將短期記憶有效轉化為長期記憶，加深印象，進而降低記憶隨時間衰退（Decay）的速度。
D✓ 正確
根據記憶的干擾理論，將大量同類別（如皆為食物）的名詞集中在同一時間學習，極易產生相似性干擾，反而會「增加」提取時的困難與混淆，無法達到「降低干擾」的效果，故最不符合教學期待。
遺忘的兩大理論比較
| 理論名稱 | 核心概念 | 發生原因 | 教學對策 |
|---|
| 衰退理論 (Decay) | 記憶痕跡隨時間自然消退 | 缺乏複習與使用 | 增加複誦機會、多重感官學習 |
| 干擾理論 (Interference) | 記憶受其他資訊影響而無法提取 | 學習材料過於相似、集中學習 | 分散學習、交錯學習不同類別材料 |
考生容易誤以為「把同類別的東西放在一起學」有助於大腦分類，是件好事。但在認知心理學中，過度集中學習高度相似的材料（如全是食物單字），反而會造成記憶提取時的互相干擾（搞混），因此無法「降低」干擾。 
