台北市國小教師甄選-英語科英語科專門類科知能108 年第 9 題單選題
陳老師在設計「生命週期」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問陳老師的課程設計屬於下列哪一種呢？
D正確答案
螺旋課程 = 同一概念隨年級加深加廣，由 Bruner 提出，強調概念結構配合認知結構。
為什麼答案是 D
螺旋課程由 Bruner 提出，主張同一核心概念在不同階段重複出現，配合學生認知結構逐漸加深加廣，正符合題幹敘述。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 螺旋課程 = 同一概念隨年級加深加廣，由 Bruner 提出，強調概念結構配合認知結構。
看到「逐漸加深加廣」「同一概念反覆出現」→ 直接選螺旋課程（Bruner）。
逐選項分析
A✕
潛在課程指學校環境、師生互動中無形傳遞的價值觀與態度，非正式安排的學科內容，與本題「概念加深加廣」無關。
B✕ 陷阱
平行課程指同時並行的多軌課程設計（如不同領域並列推進），不是「同一概念螺旋上升」的概念，易與螺旋混淆。
C✕
活動課程強調以學生經驗與活動為中心（杜威取向），重點在「做中學」，並非強調學科概念結構的層次加深。
D✓ 正確
螺旋課程由 Bruner 提出，主張同一核心概念在不同階段重複出現，配合學生認知結構逐漸加深加廣，正符合題幹敘述。
課程類型快速對照
| 課程類型 | 代表學者 | 核心特徵 | 關鍵字 |
|---|
| 螺旋課程 | Bruner | 同一概念加深加廣反覆出現 | 概念結構+認知結構 |
| 潛在課程 | Jackson | 無形中習得的價值與態度 | 境教、身教 |
| 活動課程 | Dewey | 以學生經驗活動為中心 | 做中學 |
| 平行課程 | — | 多軌領域同時並行推進 | 並列、同步 |
螺旋課程的核心是「同一主題、不同深度」,像數學的「分數」國小教簡單加減、國中教四則運算、高中進到有理數體系。Bruner 主張任何學科都能轉化成符合兒童認知發展的形式,所以設計上會讓概念「先出現、後加深」。最容易搞混的是平行課程(同時開多門課讓學生選)跟活動課程(以學生興趣為中心的專題),但只要看到「逐年加深加廣同一概念」「配合認知結構螺旋上升」就鎖定 Bruner。判斷關鍵:有沒有「重複碰觸同一主題但層次越來越高」,有就是螺旋。 
