小晴是位注意力缺陷過動症（ADHD）的低年級學生，上課總是坐不住和干擾鄰座同學。請問下列輔導策略，何者較適切？
A讓小晴坐在老師前面的座位，並請她抄課文，讓她有事情可做
B分析小晴坐不住的原因，為她擬定行為功能介入方案正確答案
C上課時，請同學輪流陪小晴做她有興趣的事，以免干擾其他同學
D請小晴上課時間接受專輔老師的輔導，讓課堂得以順利進行
答案與詳解
逐選項解析
A讓小晴坐在老師前面的座位，並請她抄課文，讓她有事情可做✕ 錯誤
安排前排座位雖能減少干擾，但要求低年級學生「抄課文」屬於機械性且缺乏內在動機的任務，無法有效改善過動行為，反而易生挫折。
B分析小晴坐不住的原因，為她擬定行為功能介入方案✓ 正確
C上課時，請同學輪流陪小晴做她有興趣的事，以免干擾其他同學✕ 錯誤
請同學輪流陪伴會剝奪其他學生的受教權，且將輔導責任轉嫁給同儕，不符教育專業倫理與班級經營原則。
D請小晴上課時間接受專輔老師的輔導，讓課堂得以順利進行✕ 錯誤
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