教檢-幼兒園幼兒發展與輔導109 年第 8 題單選題
下列有關洪老師進行創造力教學的敘述，何者正確？
A引導幼兒跳脫生活經驗，避免僵化創意表現
B鼓勵幼兒多使用擴散思考，避免使用聚斂思考
C使用「比較」的問題提問，避免幼兒創意單一化正確答案
D避免使用外在獎賞方式，導致幼兒的創造力降低
C正確答案
創造力教學應紮根生活經驗，善用「比較」提問激發多元觀點，並謹慎使用外在獎賞。
為什麼答案是 C
「比較」型提問（如：這兩者有什麼不同？還有別的可能嗎？）能引導幼兒從多角度觀察、避免答案單一化，是激發創造力的有效提問策略。
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完整詳解
Pro · 無限重點 創造力教學應紮根生活經驗，善用「比較」提問激發多元觀點，並謹慎使用外在獎賞。
看到「避免」「絕對」等極端字眼要警覺，創造力教學強調「平衡」而非「排除」。
逐選項分析
A✕ 陷阱
創造力必須建立在生活經驗基礎上，跳脫生活經驗反而讓幼兒無從發想。應是「延伸」而非「跳脫」生活經驗。
B✕ 陷阱
擴散思考（發想多元點子）與聚斂思考（篩選整合）都是創造歷程必要元素，Guilford 強調兩者並用，不應偏廢聚斂思考。
C✓ 正確
「比較」型提問（如：這兩者有什麼不同？還有別的可能嗎？）能引導幼兒從多角度觀察、避免答案單一化，是激發創造力的有效提問策略。
D✕ 陷阱
敘述方向正確（外在獎賞確實可能降低內在動機與創造力，Amabile 研究），但「避免使用」過於絕對，且本題 C 更精準。需整句判讀。
幼兒創造力教學四大策略
| 策略 | 做法 | 錯誤迷思 | 學理依據 |
|---|
| 經驗連結 | 從生活延伸發想 | 要跳脫生活經驗 | 建構主義 |
| 雙向思考 | 擴散+聚斂並用 | 只用擴散思考 | Guilford智力結構 |
| 多元提問 | 比較、假設、開放式 | 只問對錯 | Bloom認知層次 |
| 動機維持 | 重內在動機 | 靠外在獎賞 | Amabile創造力理論 |
選項 A、B、D 都用「避免」來設陷阱。創造力教學強調「平衡並用」而非「完全排除」某一面向。看到絕對化字眼（避免、絕對、完全）要提高警覺，C 選項用「避免幼兒創意單一化」是合理的「避免負面結果」，方向才對。 
