國中教甄｜輔導輔導111 年第 21 題單選題

張老師針對學習表現「2a-IV-2 培養親密關係的表達與處理知能」設計單元課程，其中某節課希望能達成評量目標「分析親密關係發展的歷程及可能產生的問題，學習與調整自己的行為與態度」，請問下列哪一個評量活動設計，與評量目標的對應最為適切？

A高層次紙筆評量：透過活動設計引導學生探索個人愛情觀，了解與他人相似與差異之處，並練習體察他人告白的心境，完成「告白情書」的書寫

B高層次紙筆評量：回家訪談家人過去情感關係發展，探究親密關係的歷程以及影響的因素，最後紀錄訪談結果及進行訪談任務的反思心得於學習單中

C實作與口語評量:請同學透過 ORID 焦點討論法釐清喜歡和愛的差別,並完成「喜歡 VS 愛」量表

D實作與口語評量：引導學生小組討論不同情感發展階段的情境，從中辨識可能的風險，以及討論適當的相處模式，接著由各小組上台進行演練合宜因應之道，最後個人在學習單中反思自己的學習正確答案

答案與詳解

正確答案

選項D的活動設計完整涵蓋評量目標中的「發展歷程」、「問題風險辨識」以及「行為態度調整與演練」，對應最為適切。

A高層次紙筆評量：透過活動設計引導學生探索個人愛情觀，了解與他人相似與差異之處，並練習體察他人告白的心境，完成「告白情書」的書寫✕ 錯誤

側重於愛情觀探索與告白心境體察，未觸及親密關係的「發展歷程」與「問題風險辨識」，也缺乏具體的行為調整演練。

B高層次紙筆評量：回家訪談家人過去情感關係發展，探究親密關係的歷程以及影響的因素，最後紀錄訪談結果及進行訪談任務的反思心得於學習單中✕ 錯誤

雖有探究親密關係歷程，但主要透過訪談家人進行，較缺乏針對學生自身面對「可能產生的問題」時，如何「調整行為與態度」的實際演練與深度反思。

C實作與口語評量:請同學透過 ORID 焦點討論法釐清喜歡和愛的差別,並完成「喜歡 VS 愛」量表✕ 錯誤

D實作與口語評量：引導學生小組討論不同情感發展階段的情境，從中辨識可能的風險，以及討論適當的相處模式，接著由各小組上台進行演練合宜因應之道，最後個人在學習單中反思自己的學習✓ 正確

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