教檢-特殊教育·資賦優異組課程教學與評量（資賦優異組）115 年第 23 題單選題

地球國小資優班內包含少數國際學生，許老師在「領導才能」課程中，期望資優生能在跨文化中學習合作、溝通，並在決策歷程中展現領導能力。為兼顧學生文化背景與語言差異，並蒐集有效的學習回饋以調整教學，下列許老師在領導才能評量的做法，何者較為適切？

A學生可使用優勢語言溝通，但學習任務的評量則應採用相同語言

B依學生國籍分組，降低文化差異因素所導致語言溝通能力的落差

C結合實作任務與真實評量，瞭解學生的社會互動行為及人際關係正確答案

D採用雙語化紙筆測驗，評估學生認知發展、領導風格和領導能力

答案與詳解

正確答案

答案為Ｃ：結合實作任務與真實評量，觀察跨文化合作、溝通及決策表現，才能有效回饋領導才能教學。

逐選項解析

A學生可使用優勢語言溝通，但學習任務的評量則應採用相同語言✕ 易錯陷阱

允許學生使用優勢語言有助於參與，但評量一律採相同語言，可能使語言熟練度干擾領導才能的判斷。應依評量目標提供適切的語言支持，而非將語言一致視為公平的必要條件。

B依學生國籍分組，降低文化差異因素所導致語言溝通能力的落差✕ 錯誤

國籍不能直接代表學生的文化背景與語言能力，依國籍分組也會減少跨文化合作機會，與題目期待學生跨文化溝通及共同決策的目標不符。

C結合實作任務與真實評量，瞭解學生的社會互動行為及人際關係✓ 正確

D採用雙語化紙筆測驗，評估學生認知發展、領導風格和領導能力✕ 易錯陷阱

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