專技高考-諮商心理師諮商的心理學基礎109 年第 9 題單選題
下列何者最能描述幼兒學習策略時常遭遇之使用性缺陷（utilization deficiency）？
A兩杯等量的水倒入不同形狀的杯子，幼童傾向認為較高的杯子比較矮的杯子裝有更多水
B學習加法算術時，幼兒傾向混合使用數手指、口頭數數、湊十和從記憶快速提取答案等不同的策略
C解決保留概念問題時，經由提醒後，幼兒能克服集中化（centration）的思考傾向，同時考慮液體的高度和寬度
D幼兒知道如何分類水果、家具和交通工具等概念，但在記憶這些類別的項目時，卻無法從組織的技巧獲得益處正確答案
D正確答案
使用性缺陷：會用策略但用了沒效果，典型發生於幼兒策略發展過渡期。
為什麼答案是 D
幼兒「會」使用組織策略（知道分類），但使用後記憶績效「未獲提升」，正是使用性缺陷的核心定義：有策略、無效益。
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完整詳解
Pro · 無限重點 使用性缺陷：會用策略但用了沒效果，典型發生於幼兒策略發展過渡期。
看到「會用但沒好處/無法獲益」→ 使用性缺陷；「不會用」→ 產出缺陷。
逐選項分析
A✕
這是 Piaget 前運思期的「保留概念」未發展，屬集中化思考，與學習策略無關。
B✕ 陷阱
這是 Siegler 的「重疊波理論」，描述幼兒同時擁有多種策略並彈性選用，是策略變異性而非缺陷。
C✕
描述經提示後能去集中化，是保留概念的發展，與學習策略使用性缺陷無關。
D✓ 正確
幼兒「會」使用組織策略（知道分類），但使用後記憶績效「未獲提升」，正是使用性缺陷的核心定義：有策略、無效益。
策略發展的三種缺陷（Flavell 等）
| 缺陷類型 | 會不會用策略 | 用了有無效果 | 典型表現 |
|---|
| 中介缺陷 Mediation | 不會用 | 無 | 完全想不到用策略 |
| 產出缺陷 Production | 不會主動用（提示才用） | 提示後有效 | 需大人提醒才分類 |
| 使用性缺陷 Utilization | 會主動用 | 用了也沒效 | 會分類但記不起來 |
B 選項最易誤選，因提到「多策略混用」看似有缺陷，其實是 Siegler 重疊波理論的正常現象。關鍵在於使用性缺陷強調「用了策略卻沒得到好處」，D 的「無法從組織技巧獲得益處」是最精準描述。 
