教檢-國民小學兒童發展與輔導99 年第 15 題單選題
國小五年級的小青在閱讀推理小說時發現，三個目擊證人所描述的主角，其出現在案發現場的時間與地點各不相同。她小心的放慢閱讀速度，反覆對照三個目擊證人的說詞，並且不放過任何與案發現場有關的蛛絲馬跡。小青的這種能力屬於下列何者？
A再認能力
B再建構能力
C情節記憶能力
D理解監控能力正確答案
D正確答案
小青察覺資訊矛盾並主動放慢速度、反覆核對，屬於後設認知中的理解監控能力。
為什麼答案是 D
理解監控屬於後設認知能力，指讀者能察覺自己是否讀懂、發現矛盾並調整策略（如放慢速度、反覆比對）。小青的行為完全符合此定義。
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完整詳解
Pro · 無限重點 小青察覺資訊矛盾並主動放慢速度、反覆核對，屬於後設認知中的理解監控能力。
看到「察覺自己閱讀狀況、主動調整策略」→ 理解監控（後設認知）。
逐選項分析
A✕
再認是從已呈現的選項中辨認出曾見過的訊息，例如選擇題辨識答案。本題小青是主動比對推敲，非單純辨認。
B✕ 陷阱
再建構是將片段資訊重新組合成完整訊息，雖與本題比對線索有些相似，但重點在於「重建故事」而非「監控自己是否讀懂」，層次不同。
C✕
情節記憶是對個人親身經歷事件的記憶（Tulving 提出），與本題閱讀推理、監控理解歷程無關。
D✓ 正確
理解監控屬於後設認知能力，指讀者能察覺自己是否讀懂、發現矛盾並調整策略（如放慢速度、反覆比對）。小青的行為完全符合此定義。
閱讀與記憶相關能力對照
| 能力 | 定義 | 關鍵行為 | 本題符合？ |
|---|
| 再認 | 從選項中辨認見過的訊息 | 選擇、辨識 | 否 |
| 再建構 | 將片段訊息重組 | 拼湊整合 | 否 |
| 情節記憶 | 個人經歷事件的記憶 | 回憶往事 | 否 |
| 理解監控 | 察覺理解狀況並調整策略 | 放慢、重讀、比對 | ✔ 是 |
B（再建構）是干擾選項，考生容易因「比對三位證人說詞」聯想到重組訊息而誤選。但題幹重點是小青「放慢速度、反覆對照、不放過蛛絲馬跡」—這是對自己閱讀歷程的監控與調整，屬後設認知，比單純記憶重建高一層。 
