卓老師發現學生在家庭聯絡簿所撰寫的內容及下課的聊天，提到社區大排水溝的異味與顏色變化，因而在專題探究課程，引導學生分組，並由各組自行決定探究社區水污染的主題。接著，鼓勵各組學生進行調查，分析污染源、污染情形、對居民的影響及環境保護的相關法規。然後，安排各組學生根據分析的結果，共同討論並提出社區水污染的改善建議，再分別發送給學校、居民及里長、造成污染的工廠、民意代表及政府機關。卓老師的作法，最符合下列哪一種課程實施的觀點？