專技高考-諮商心理師諮商與心理治療實務與專業倫理109 年第 13 題單選題
個案在晤談中希望兒子不要繼續當小偷，諮商心理師回應：「你希望孩子學會尊重別人的財物」，該諮商心理師是使用下列那個技巧？
A重新框視（reframing）正確答案
B增權賦能（empowerment）
C具體化（concreteness）
D催化（facilitating）
A正確答案
把「不要當小偷」的負向表述轉成「學會尊重財物」的正向表述，就是 reframing 重新框視。
為什麼答案是 A
重新框視是把個案原本的陳述，從不同（通常是正向、建設性）角度重新詮釋。「不要當小偷」→「學會尊重別人財物」正是典型換框，保留原意但轉成正向目標。
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完整詳解
Pro · 無限重點 把「不要當小偷」的負向表述轉成「學會尊重財物」的正向表述，就是 reframing 重新框視。
看到諮商師把負向說法「翻譯」成正向或不同角度 → 99% 是重新框視。
逐選項分析
A✓ 正確
重新框視是把個案原本的陳述，從不同（通常是正向、建設性）角度重新詮釋。「不要當小偷」→「學會尊重別人財物」正是典型換框，保留原意但轉成正向目標。
B✕
增權賦能是協助個案看見自身力量、提升掌控感與行動力，重點在「賦予能力」。本題只是換個說法，沒有強化個案能力或資源，不符合。
C✕ 陷阱
具體化是把模糊、抽象的陳述變得明確（例如追問「怎麼偷？多久一次？」）。本題反而是抽象化（把具體偷竊行為轉成抽象的尊重概念），方向相反，考生常誤選。
D✕
催化是促進個案表達、深入探索或團體互動流動的技巧，屬於過程性介入。本題諮商師做的是語意重構，不是推動個案繼續說或深入感受。
四大技巧快速辨識
| 技巧 | 核心動作 | 辨識關鍵 | 例子 |
|---|
| 重新框視 | 換角度詮釋 | 負向→正向、問題→目標 | 不要偷→學會尊重 |
| 增權賦能 | 賦予力量 | 看見資源、強調能力 | 你已經做到…很棒 |
| 具體化 | 模糊→明確 | 追問細節、澄清 | 可以舉例嗎？ |
| 催化 | 促進流動 | 推動表達或互動 | 還想多說一點嗎？ |
最大陷阱是把 A「重新框視」和 C「具體化」搞混。本題方向是「偷東西（具體行為）→尊重財物（抽象價值）」，屬於換框不是具體化。記住：具體化是從抽象走向具體，方向剛好相反。 
