教檢-國民小學兒童發展與輔導106 年第 18 題單選題
小彰上課時不停地逗弄鄰座的同學，老師發現後，就讓小彰一個人坐到教室角落的位置。老師使用的方法是下列何者？
C正確答案
將干擾行為者短暫移離增強情境，屬行為改變技術中的「隔離」(Time-out)。
為什麼答案是 C
隔離(Time-out)是將個體從可獲得增強的情境中暫時移開，以降低不當行為出現率。坐到角落正是典型範例。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 將干擾行為者短暫移離增強情境，屬行為改變技術中的「隔離」(Time-out)。
看到「移到角落/帶離現場」就是隔離 Time-out，考選部最愛這樣考。
逐選項分析
A✕
回饋是針對行為表現給予訊息性評價，與本題「移離座位」的處置無關。
B✕
正增強是「給予」喜歡的刺激以增加行為。本題是減少逗弄行為，方向相反。
C✓ 正確
隔離(Time-out)是將個體從可獲得增強的情境中暫時移開，以降低不當行為出現率。坐到角落正是典型範例。
D✕ 陷阱
負增強是「移除」嫌惡刺激以增加好行為，常與處罰混淆。本題目的是降低壞行為，非負增強。
行為改變技術四象限
| 技術 | 操作方式 | 目的 | 例子 |
|---|
| 正增強 | 給予喜歡刺激 | 增加好行為 | 考好給獎勵 |
| 負增強 | 移除嫌惡刺激 | 增加好行為 | 寫完作業免掃地 |
| 處罰 | 給予嫌惡刺激 | 減少壞行為 | 罰站、責罵 |
| 隔離 | 移除增強情境 | 減少壞行為 | 坐到角落、暫停參與 |
最大陷阱是 D 負增強。很多考生誤以為「負」就是懲罰性質，其實負增強是「移除嫌惡以增強好行為」，與本題「減少壞行為」方向完全相反。記住：增強(不論正負)都是要『增加行為』。 
