專技高考-臨床心理師 107 年 · 第 2 題 專技高考-臨床心理師 臨床心理學基礎 107 年 第 2 題 單選題
為了評估認知策略改變對於強迫症的影響，把受試者分成實驗組和控制組。這是那一種研究設計？ A 重複量數設計
B 受試者間設計 正確答案
C 受試者內設計
D 行為改變設計
B 正確答案
把受試者分成實驗組與控制組（不同人），屬於受試者間設計 (between-subjects design)。
為什麼答案是 B 受試者間設計 (between-subjects) 指不同受試者分派到不同組別（實驗組 vs 控制組），比較組間差異。正是本題的設計方式。
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完整詳解 Pro · 無限 重點 把受試者分成實驗組與控制組（不同人），屬於受試者間設計 (between-subjects design)。
看關鍵字『分成兩組不同的人』→ 受試者間；『同一批人做多次』→ 受試者內／重複量數。
逐選項分析 A ✕ 陷阱
重複量數設計是同一批受試者在不同時間點或不同條件下重複測量，屬於受試者內設計的一種。題目明確分成兩組不同的人，不符合。
B ✓ 正確
受試者間設計 (between-subjects) 指不同受試者分派到不同組別（實驗組 vs 控制組），比較組間差異。正是本題的設計方式。
C ✕ 陷阱
受試者內設計 (within-subjects) 是同一批受試者接受所有實驗條件，自己當自己的對照。本題是分兩組不同的人，故非此設計。
D ✕
行為改變設計並非標準的實驗設計分類術語，較常見於行為治療的單一受試者 A-B-A 設計，與本題分組比較的架構不符。
實驗設計三大類型對照 設計類型 受試者安排 優點 缺點 受試者間設計 不同人分派不同組 無練習/疲勞效應 需較多樣本、個別差異干擾 受試者內設計 同一人接受所有條件 控制個別差異、樣本少 有順序/練習效應 重複量數設計 同一人多次測量 敏感度高 需平衡對抗順序效應 混合設計 兼具組間+組內因子 兼顧兩者優點 分析較複雜
實驗設計最基本的分類邏輯就是「同一批人 vs. 不同人」。只要看到「分成實驗組與控制組」,就代表兩組是不同受試者,答案鎖定受試者間設計。受試者內設計是同一群人在不同條件下測量多次,重複量數雖然也涉及多次測量,但不等於受試者間的對照邏輯。判斷關鍵:題目有沒有明確說「分組」?有分組就是 between,沒分組、同批人前後測才是 within。考選部最愛用術語相似度誘答,別被「重複」「內」這些字眼帶偏,先問自己「是不是同一批人」。 
