教檢-中等學校教育原理與制度100 年第 18 題單選題
陳老師教學認真，但班上月考成績未有進步。經瞭解發現，由於班上少部分成績較差者，恐嚇成績較好者不可考太好。由此問題可知，老師教學成果除了反省「教師本身」因素外，尚有哪一個重要因素要顧及？
A學生本身之家庭背景
B班上學生之校外補習
C教師所安排之課外活動
D學生同儕之非正式規範正確答案
D正確答案
班上同儕形成「不可考太好」的非正式規範，壓抑學習表現，屬於同儕次文化影響。
為什麼答案是 D
「恐嚇不可考太好」是同儕間私下形成、未被學校明訂的潛規則，正是「同儕非正式規範」的典型表現，會壓抑成員的學業表現。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 班上同儕形成「不可考太好」的非正式規範，壓抑學習表現，屬於同儕次文化影響。
關鍵字「恐嚇考太好者」→ 同儕間暗中形成的規則 → 非正式規範。
逐選項分析
A✕
家庭背景雖影響學習，但題幹描述的是「班上同學之間」的恐嚇行為，非家庭因素造成。
B✕
校外補習屬校外學習資源差異，與題幹「班內同學互相施壓」無關。
C✕
課外活動是教師端安排的因素，題幹已說「除教師本身外」，應找教師以外的因素。
D✓ 正確
「恐嚇不可考太好」是同儕間私下形成、未被學校明訂的潛規則，正是「同儕非正式規範」的典型表現，會壓抑成員的學業表現。
正式規範 vs 非正式規範
| 類型 | 來源 | 範例 | 影響 |
|---|
| 正式規範 | 學校/制度明訂 | 校規、班規 | 公開、可見 |
| 非正式規範 | 同儕私下形成 | 不可考太好、不可告狀 | 隱性、難察覺 |
A 選項「家庭背景」是教育社會學常見大魔王，但本題關鍵在「班上同學之間的恐嚇」，屬於校內同儕互動，不是家庭因素。要抓題幹場景，不要反射性選家庭背景。 
