教檢-中等學校教育原理與制度106 年第 1 題單選題
陳老師採用分組合作學習法進行數學教學。他讓各分組解答不同難度的題目，每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵。進行一個月後，陳老師發現學生的數學成績並沒有進步。陳老師的教學中最可能缺乏合作學習的哪一個成分？
A正確答案
合作學習要成功，除了「團體目標」外，更需要「個人績效責任」來防止搭便車效應，確保每位成員都真正參與並學會。
為什麼答案是 A
個人績效（Individual Accountability）指每個成員必須對自己的學習負責。若缺乏此機制，小組任務容易被少數優秀學生包辦，產生「搭便車」現象，導致整體成績無法提升。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 合作學習要成功，除了「團體目標」外，更需要「個人績效責任」來防止搭便車效應，確保每位成員都真正參與並學會。
題目有小組獎勵（具備團體目標），但整體成績沒進步，代表有人「搭便車」沒學到，缺乏對個別成員的考核，即缺乏「個人績效」。
逐選項分析
A✓ 正確
個人績效（Individual Accountability）指每個成員必須對自己的學習負責。若缺乏此機制，小組任務容易被少數優秀學生包辦，產生「搭便車」現象，導致整體成績無法提升。
B✕
認知學徒制（Cognitive Apprenticeship）強調專家引導新手，透過示範、教練、鷹架等方式學習，屬於另一種教學模式，並非合作學習的構成要素。
C✕ 陷阱
題目中「每星期累積解出最多題的小組就能得到獎勵」已經為學生設立了明確的「團體目標」與獎勵機制，因此這並非老師教學中缺乏的成分。
D✕
直接教學法（Direct Instruction）是高度結構化、教師中心的講述教學法，與強調學生互動的合作學習要素無關。
合作學習成功的雙引擎 (Slavin理論)
| 核心要素 | 定義與目的 | 教學實例 | 缺乏時的後果 |
|---|
| 團體目標/獎勵 | 小組共同努力達成目標以獲取獎勵，促使成員互助 | 小組總分達標可獲榮譽卡 | 小組缺乏凝聚力，各做各的 |
| 個人績效責任 | 確保每個人都學會，個人的表現會影響小組成績 | 隨機抽籤回答、個別測驗加總 | 產生「搭便車」效應，學霸包辦任務 |
考生看到「分組合作」可能會直覺聯想缺乏「團體目標」，但必須仔細閱讀題幹情境。老師已經給了「小組獎勵」，代表團體目標已存在；成績沒進步的盲點在於沒有檢核「個人」是否吸收。 
