教檢-中等學校教育原理與制度106 年第 28 題單選題
教師安排不同難度及進度的學習任務，設計多元評量方式，使班上每位學生都能充分學習，提升自我效能。此教學設計較符合下列何種理念？
A直接教學法
B差異化教學正確答案
C建構式教學
D探究教學法
B正確答案
依學生差異調整內容、進度、評量方式，就是差異化教學的核心精神。
為什麼答案是 B
Tomlinson 提出的差異化教學 (Differentiated Instruction) 主張依學生準備度、興趣、學習風格，調整「內容、過程、成果、學習環境」，正好對應題幹的不同難度任務與多元評量。
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完整詳解
Pro · 無限重點 依學生差異調整內容、進度、評量方式，就是差異化教學的核心精神。
看到「不同難度」「多元評量」「每位學生」三關鍵字，直接鎖定差異化教學。
逐選項分析
A✕
直接教學法強調教師主導、結構化講解、全班統一步調，重視示範與練習，與「不同難度、多元評量」的個別化精神相反。
B✓ 正確
Tomlinson 提出的差異化教學 (Differentiated Instruction) 主張依學生準備度、興趣、學習風格，調整「內容、過程、成果、學習環境」，正好對應題幹的不同難度任務與多元評量。
C✕ 陷阱
建構式教學強調學生主動建構知識、從舊經驗出發，重點在「知識如何產生」而非「依個別差異調整任務難度」，易與差異化混淆但焦點不同。
D✕
探究教學法著重學生提出問題、蒐集證據、驗證假設，核心是「探究歷程」而非依學生能力差異設計不同任務，與題幹敘述不符。
差異化教學四大調整面向 (Tomlinson)
| 面向 | 意義 | 實例 |
|---|
| 內容 Content | 學什麼 | 不同難度的閱讀文本 |
| 過程 Process | 怎麼學 | 分組活動、不同進度安排 |
| 成果 Product | 如何呈現 | 報告、口說、實作多元評量 |
| 環境 Environment | 在哪學 | 安靜角、合作區彈性配置 |
考生容易把「多元」聯想到建構式或探究式，但題幹關鍵是「不同難度、不同進度、每位學生都能學習」——這是針對學生差異做調整，屬差異化教學，不是知識建構歷程或問題探究。 
