教檢-中等學校教育原理與制度106 年第 6 題單選題
張老師在進行圓周長教學時，未直接告訴學生圓周長公式，而是提供學生不同大小的圓形實物，請學生分組運用棉線、尺等工具量測各種圓形實物的圓周長以及半徑，填入學習單中，最後請各組學生共同歸納出圓周長、半徑、圓周率之間的關係，並以一個等式表徵這三個變數之間的關係，再用這個等式估算出籃球場上罰球區的圓周長。張老師的教學設計較接近哪一種理論觀點？
A探究學習(inquiry learning)正確答案
B精熟學習(mastery learning)
C情境學習(situational learning)
D內隱學習(implicit learning)
A正確答案
學生自行操作、蒐集資料、歸納公式，是典型「探究學習」的歷程。
為什麼答案是 A
探究學習強調學生透過觀察、操作、資料蒐集與歸納，自行建構知識。本題張老師不直接給公式，讓學生量測、填寫、歸納出圓周率關係式，完全符合探究學習歷程。
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完整詳解
Pro · 無限重點 學生自行操作、蒐集資料、歸納公式，是典型「探究學習」的歷程。
看到『提供素材→學生動手→歸納結論』直接選探究學習。
逐選項分析
A✓ 正確
探究學習強調學生透過觀察、操作、資料蒐集與歸納，自行建構知識。本題張老師不直接給公式，讓學生量測、填寫、歸納出圓周率關係式，完全符合探究學習歷程。
B✕
精熟學習(Bloom)強調「小單元學習+形成性評量+補救教學」，要求 80-90% 學生達精熟標準後再進下一單元，重點在「熟練」而非「發現」，與本題歸納探究的歷程不符。
C✕ 陷阱
情境學習強調在真實情境中學習（如學徒制、認知學徒制）。題目雖有「估算籃球場罰球區」的應用，但核心仍是實驗歸納公式，而非在真實生活情境中長期參與實踐，故非最佳答案。
D✕
內隱學習是指個體在無意識、無明確意圖下習得規則性知識（如母語語感）。本題學生有明確學習目標與操作步驟，屬外顯、有意識的學習，與內隱學習相反。
四種學習理論對照
| 理論 | 核心特徵 | 教師角色 | 代表學者 |
|---|
| 探究學習 | 觀察→操作→歸納→驗證 | 引導者、提供素材 | Bruner、Schwab |
| 精熟學習 | 小單元+形成性評量+補救 | 診斷者、補救者 | Bloom、Carroll |
| 情境學習 | 真實情境中參與實踐 | 師傅、示範者 | Lave & Wenger |
| 內隱學習 | 無意識習得規則 | 營造環境 | Reber |
最易誤選 C 情境學習，因題末提到「籃球場罰球區」似乎是真實情境。但情境學習重點在「參與社群實踐」，而本題核心是學生透過量測歸納出公式，屬典型探究歷程，真實應用只是延伸。 
