教檢-幼兒園學習者發展與適性輔導114 年第 17 題單選題
下列是師生進行「對話式共讀(dialogic reading)」時的紀錄：老師(指著封面)：「你們有看到一隻小老鼠嗎？」幼兒 1：「有耶，在石頭後面。」幼兒 2：「牠拿著一朵花。」老師：「對耶，這隻老鼠好特別，拿著一朵花，並開心的曬太陽！」老師：「你們再說一次老鼠發生了什麼事？」老師在上述對話中，依序使用了哪些原則？
A提問(Prompt)－擴展(Expand)－重述(Repeat)－評估(Evaluate)
B提問(Prompt)－評估(Evaluate)－擴展(Expand)－重述(Repeat)正確答案
C擴展(Expand)－重述(Repeat)－評估(Evaluate)－提問(Prompt)
D評估(Evaluate)－擴展(Expand)－提問(Prompt)－重述(Repeat)
B正確答案
對話式共讀 PEER 原則：提問→評估→擴展→重述，是 Whitehurst 經典共讀互動模式。
為什麼答案是 B
正確對應 PEER：老師先「提問」(看到老鼠嗎)→幼兒回答後老師說「對耶」是「評估」→補充「拿花曬太陽」是「擴展」→請幼兒「再說一次」是「重述」。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 對話式共讀 PEER 原則：提問→評估→擴展→重述，是 Whitehurst 經典共讀互動模式。
記口訣『PEER』：Prompt→Evaluate→Expand→Repeat，順序固定不會變，直接選 B。
逐選項分析
A✕
順序錯誤。PEER 原則第二步是「評估」幼兒回應，而非直接「擴展」，此選項把評估放最後不符理論。
B✓ 正確
正確對應 PEER：老師先「提問」(看到老鼠嗎)→幼兒回答後老師說「對耶」是「評估」→補充「拿花曬太陽」是「擴展」→請幼兒「再說一次」是「重述」。
C✕ 陷阱
順序完全顛倒。對話式共讀必須由老師「提問」啟動互動，不可能以「擴展」開頭，此為典型干擾選項。
D✕ 陷阱
以「評估」開頭不合邏輯——尚未提問就無從評估。此選項把 PEER 順序打亂，是常見混淆陷阱。
對話式共讀 PEER 原則對照
| 步驟 | 英文 | 老師做什麼 | 本題對應 |
|---|
| 1. 提問 | Prompt | 引導幼兒注意書中內容 | 有看到小老鼠嗎？ |
| 2. 評估 | Evaluate | 回應幼兒答案是否正確 | 對耶，這隻老鼠好特別 |
| 3. 擴展 | Expand | 補充更豐富的語句資訊 | 拿著一朵花，開心曬太陽 |
| 4. 重述 | Repeat | 請幼兒用自己的話再說一次 | 你們再說一次發生什麼事 |
對話式共讀的 PEER 原則是 Whitehurst 提出的經典互動順序：Prompt(提問)→Evaluate(評估)→Expand(擴展)→Repeat(重述)。這個模式強調「必須由成人提問啟動對話」，接著「先評估孩子的回應給予肯定」，再「擴展補充新訊息」，最後「讓孩子重述鞏固學習」。判斷關鍵在於：提問永遠是起點(非評估或擴展先行)、評估必須在擴展之前(先肯定才補充)、重述作為收尾(非中途重複)。常見陷阱是把順序打亂成「評估→提問」或「擴展→評估」，或將重述提前到互動中段，這都違反了 PEER 的邏輯架構。 
