教檢-國民小學學習者發展與適性輔導114 年第 10 題單選題
王老師每次講解一篇新的課文時，都會提醒自己要放慢速度或分段講解。從認知學派的觀點來看，王老師如此做的最主要目的是什麼？
A提升學生的後設認知能力
B降低學生的工作記憶負荷正確答案
C運用雙碼理論來增進長期記憶
D讓學生藉由觀摩進行認知學習
B正確答案
放慢速度、分段講解是為了減少一次湧入的資訊量，降低工作記憶負荷，避免認知超載。
為什麼答案是 B
根據訊息處理論，工作記憶容量有限（約 7±2 個訊息單位）。放慢速度、分段講解能減少同時處理的訊息量，避免認知超載，讓學生有餘裕編碼、理解。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 放慢速度、分段講解是為了減少一次湧入的資訊量，降低工作記憶負荷，避免認知超載。
看到「分段、放慢」→ 直覺連結「工作記憶容量有限」（7±2）→ 選降低負荷。
逐選項分析
A✕
後設認知是「對自己思考的監控」，需要學生自我覺察、計畫、評估。單純放慢講課速度並未引導學生監控自己的學習歷程，目的不符。
B✓ 正確
根據訊息處理論，工作記憶容量有限（約 7±2 個訊息單位）。放慢速度、分段講解能減少同時處理的訊息量，避免認知超載，讓學生有餘裕編碼、理解。
C✕ 陷阱
Paivio 雙碼理論強調「語文+圖像」兩種編碼並用以增進記憶。題幹只提到放慢與分段，並未使用圖像或視覺輔助，與雙碼理論無關。
D✕
觀摩學習是 Bandura 社會學習論的核心，強調透過觀察楷模行為學習。此題是教師講解課文，並非示範行為供學生模仿，概念不符。
訊息處理論三大記憶系統
| 記憶系統 | 容量 | 保留時間 | 教學啟示 |
|---|
| 感官記憶 | 大 | 1-3 秒 | 吸引注意力 |
| 工作記憶 | 7±2 個單位 | 約 20 秒 | 分段、放慢、組塊化 |
| 長期記憶 | 無限 | 永久 | 有意義連結、複習 |
學生容易被 C「雙碼理論」誤導，以為只要是認知學派增進記憶就選它。但雙碼理論的關鍵是「語文+圖像」並用，題幹只有放慢講解，沒有圖像元素，屬於「工作記憶負荷」議題而非雙碼。 
