教檢-國民小學學習者發展與適性輔導110 年第 8 題單選題
謝老師想協助學生發展「監控自己閱讀理解」的技巧，謝老師最適合採用下列哪些做法？
甲、把學生的默讀活動改為大聲朗讀
乙、教師先解說閱讀材料的內容再讓學生練習閱讀
丙、讓學生在閱讀時停下來問自己有關閱讀內容的問題
丁、讓學生閱讀一段後自己解釋所理解的內容
C正確答案
監控閱讀理解屬後設認知策略，核心是讓學生自我提問、自我解釋，故選丙丁。
為什麼答案是 C
丙「自我提問」與丁「自我解釋」皆為典型後設認知監控策略，讓學生覺察自己是否真的讀懂，正是培養閱讀監控能力的核心做法。
載入中…
完整詳解
Pro · 無限重點 監控閱讀理解屬後設認知策略，核心是讓學生自我提問、自我解釋，故選丙丁。
看到「監控自己」就鎖定『自我提問』『自我解釋』兩大後設認知技巧，直接選丙丁。
逐選項分析
A✕
甲大聲朗讀是解碼流暢度訓練，乙由老師先講解則剝奪學生自行監控的機會，兩者都不屬於後設認知監控策略。
B✕ 陷阱
乙是教師主導式教學，學生被動接收，無法培養「自己監控」的能力；丙雖正確但搭配錯誤的乙，整組仍錯。
C✓ 正確
丙「自我提問」與丁「自我解釋」皆為典型後設認知監控策略，讓學生覺察自己是否真的讀懂，正是培養閱讀監控能力的核心做法。
D✕
丁正確，但甲大聲朗讀著重發音流暢，與監控理解無直接關聯，整組錯誤。
閱讀理解監控（後設認知）常見策略
| 策略 | 做法 | 監控功能 | 本題對應 |
|---|
| 自我提問 | 讀到段落停下來問自己問題 | 檢查是否抓到重點 | 丙 ✔ |
| 自我解釋 | 用自己的話複述內容 | 檢查是否真懂 | 丁 ✔ |
| 大聲朗讀 | 出聲念出文字 | 練流暢度，非監控 | 甲 ✘ |
| 教師先講解 | 老師導讀再閱讀 | 教師監控，非學生自我監控 | 乙 ✘ |
學生易誤選乙（老師先講解）以為是好方法，但題目要的是「學生自己監控」，教師主導反而削弱自我監控能力；甲朗讀則混淆「流暢度訓練」與「理解監控」兩個不同層次的閱讀目標。 
