教檢-中等學校教育原理與制度104 年第 1 題單選題
趙老師與學生討論作弊問題，多位學生表示：「作弊如果被抓到，會被記過，所以不敢作弊。」根據柯柏格(L. Kohlberg)的道德認知發展論，這些學生的道德發展是下列哪一取向？
A避罰服從取向正確答案
B相對功利取向
C尋求認可取向
D社會法制取向
A正確答案
怕被記過＝怕受罰，屬前習俗道德期第一階段「避罰服從取向」。
為什麼答案是 A
柯柏格前習俗期階段1，行為動機是「避免懲罰」。學生說「被抓到會被記過所以不敢」正是怕罰心態，完全對應避罰服從取向。
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完整詳解
Pro · 無限重點 怕被記過＝怕受罰，屬前習俗道德期第一階段「避罰服從取向」。
關鍵字「被抓到、被處罰」→ 直接鎖定避罰服從（階段1）。
逐選項分析
A✓ 正確
柯柏格前習俗期階段1，行為動機是「避免懲罰」。學生說「被抓到會被記過所以不敢」正是怕罰心態，完全對應避罰服從取向。
B✕ 陷阱
相對功利取向（階段2）是「對我有沒有好處、利益交換」，如「你幫我我幫你」。本題學生非考量利益，而是怕罰，故非此取向。
C✕
尋求認可取向（階段3，好孩子取向）重視他人讚賞、符合期待。學生若說「作弊老師會失望」才是此取向，本題動機是怕罰非求讚許。
D✕
社會法制取向（階段4）是認同維護法律秩序、盡社會義務，如「作弊違反校規破壞秩序」。本題學生只怕個人被罰，尚未達法制層次。
柯柏格道德認知發展三期六階段
| 時期 | 階段 | 名稱 | 核心動機 |
|---|
| 前習俗期 | 階段1 | 避罰服從 | 怕被處罰 |
| 前習俗期 | 階段2 | 相對功利 | 利益交換、對我有利 |
| 習俗期 | 階段3 | 尋求認可 | 當好孩子獲讚賞 |
| 習俗期 | 階段4 | 社會法制 | 維護法律與秩序 |
| 後習俗期 | 階段5 | 社會契約 | 法律可經民主修訂 |
| 後習俗期 | 階段6 | 普遍倫理 | 良心與普世正義 |
考生常把「怕被記過」誤判為 D 社會法制（因為記過＝校規）。但判斷關鍵在動機：是「怕自己受罰」還是「認同規則本身該被遵守」。本題學生純粹怕罰，還停留在最低階段1，未內化規範價值。 
