專技高考-臨床心理師臨床心理學總論(一)(包括偏差行為的定義與描述、偏差行為的成因)105 年第 38 題單選題
從發展任務的角度來看,下列何項經驗或能力不是嬰幼兒至學齡前階段的重點?
A與主要照顧者間的依附關係
B語言發展
C與同儕相處能力正確答案
D自我與環境間的分化
C正確答案
嬰幼兒至學齡前重點在依附、語言、自我分化;同儕互動是學齡期才凸顯的任務。
為什麼答案是 C
與同儕相處為學齡期(6-12歲)Erikson「勤奮 vs 自卑」階段的重點,嬰幼兒期主要是平行遊戲,尚未發展真正的同儕合作能力。
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完整詳解
Pro · 無限重點 嬰幼兒至學齡前重點在依附、語言、自我分化;同儕互動是學齡期才凸顯的任務。
看到「同儕」直接聯想學齡期(6歲後),嬰幼兒還黏著照顧者呢!
逐選項分析
A✕
依附關係是 Bowlby 與 Ainsworth 強調的嬰兒期核心任務,0-2 歲建立安全依附影響一生人際模式,確為嬰幼兒階段重點。
B✕
語言爆發期在 1.5-3 歲,學齡前持續精熟語法與詞彙,是幼兒期最顯著的發展任務之一。
C✓ 正確
與同儕相處為學齡期(6-12歲)Erikson「勤奮 vs 自卑」階段的重點,嬰幼兒期主要是平行遊戲,尚未發展真正的同儕合作能力。
D✕ 陷阱
Mahler 分離-個體化理論指出嬰幼兒期逐步從共生走向自我與環境的分化,是此階段核心任務,易被誤認為較晚期任務。
各階段發展任務對照
| 階段 | 年齡 | 核心任務 | 代表理論 |
|---|
| 嬰兒期 | 0-2歲 | 依附、自我分化 | Bowlby / Mahler |
| 幼兒期 | 2-6歲 | 語言、自主、主動 | Erikson / Piaget |
| 學齡期 | 6-12歲 | 同儕互動、勤奮感 | Erikson / Sullivan |
| 青少年期 | 12-18歲 | 自我認同 | Erikson / Marcia |
命題常把「同儕相處」塞進幼兒期選項混淆。雖然幼兒園有同伴互動,但發展心理學的「同儕能力」任務定位在學齡期,幼兒階段仍以依附與自我發展為主軸。
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