根據皮亞傑(Piaget)認知發展理論，一般人在11歲過後進入形式運思期的階段，具有邏輯思維和抽象思維，能夠按假設驗證的科學法則思考解決問題。試問教師對於國中階段的學童應該重於何種層次性閱讀教學方能使學童獲得最佳的進步量？
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字詞理解屬於低階閱讀能力，多在具體運思期或更早階段即可發展，無法滿足形式運思期學童的認知需求與挑戰。
B訊息擷取✕ 錯誤
訊息擷取僅需從文本中找出明確表層的資訊，屬於基礎閱讀層次，未充分利用形式運思期的抽象思考優勢。
C訊息推論✕ 錯誤
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