台北市國小教師甄選-英語科英語科專門類科知能110 年第 40 題單選題
Which characteristic best describes the task-based language teaching?
AThe tasks are meaningful and relevant so that the students see the reason for doing the task.正確答案
BA pre-task phase takes place to reinforce students' learning or to address any problems that many have risen.
CA teacher can introduce the students to the language they will need to complete the task during the post-task phase.
DA follow-up to a communicative task involves teaching strategies and study skills for preparing students for an exam.
A正確答案
TBLT 任務式教學的核心：任務必須有意義、與學生生活相關，學生才有動機完成。
為什麼答案是 A
TBLT 的核心精神就是任務要 meaningful（有意義）且 relevant（切身相關），學生才看得到「為什麼要做」，這是 Willis & Nunan 一致強調的特徵。
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完整詳解
Pro · 無限重點 TBLT 任務式教學的核心：任務必須有意義、與學生生活相關，學生才有動機完成。
看到「meaningful + relevant」幾乎必對；TBLT 三階段順序記熟即可秒殺其他選項。
逐選項分析
A✓ 正確
TBLT 的核心精神就是任務要 meaningful（有意義）且 relevant（切身相關），學生才看得到「為什麼要做」，這是 Willis & Nunan 一致強調的特徵。
B✕ 陷阱
Pre-task（任務前階段）的功能是「引入主題、提供語言輸入」，不是「reinforce learning（鞏固學習）」或「處理已出現的問題」——後者是 post-task 才做的事，階段功能被偷換。
C✕ 陷阱
教師介紹完成任務所需語言應在 pre-task phase（任務前），不是 post-task phase（任務後）。階段順序顛倒，是典型的時間錯置陷阱。
D✕
TBLT 強調溝通與真實語言使用，follow-up 任務應聚焦語言形式分析與反思（language focus），而不是「考試準備策略」。將 TBLT 與應試教學混淆。
TBLT 三階段架構（Willis 1996）
| 階段 | 中文 | 主要活動 | 目的 |
|---|
| Pre-task | 任務前 | 介紹主題、提供必要語言與範例 | 啟動先備知識、降低焦慮 |
| Task cycle | 任務中 | 學生實際完成任務、報告結果 | 在意義中使用語言 |
| Post-task / Language focus | 任務後 | 語言分析、回饋、形式練習 | 鞏固語言形式、處理問題 |
B、C 兩個選項都把 TBLT 三階段（pre-task / task / post-task）的功能對調：「介紹必要語言」屬 pre-task，「處理學生出現的問題、語言形式分析」屬 post-task。考選最愛把階段名稱與活動互換，看到階段詞要立刻檢查是否對應正確。 
