段考後李老師要求班上的四年級學生對考試結果進行「錯誤原因分析」，將答錯題目的錯誤類型區分為「粗心」、「不會」、「來不及寫」等，然後再根據每一種錯誤類型提出不同的因應方式。李老師的作法最主要是訓練學生的何種能力？

Question

Accepted Answer

正確答案為 A。後設認知 = 對自己認知歷程的覺察、監控與調節。學生分析「粗心／不會／來不及」屬於監控學習，再提出因應方式屬於調節策略，完全吻合後設認知定義。