教檢-國民小學國民小學課程與教學108 年第 20 題單選題
向上國小的教師在進行議課時，針對「課堂上有些學生雖然認真回答問題，但是答案並不完整」的現象，討論應如何回應。依據正向心理學的鼓勵原則，下列哪一種回應方式最適切？
A你們的答案不管對不對，老師都很欣慰
B大家再想一想，你們應該還能提出更好的答案正確答案
C我知道大家都很努力，答得不好，不用感到失望
D大家答得不好，是因為問題本來就有點難，所以不用灰心
B正確答案
正向心理學鼓勵原則強調肯定努力並引導進步，B 給予正向期待最適切。
為什麼答案是 B
肯定學生已有思考（「再想一想」），並傳達「你們有能力做得更好」的正向期待，符合鼓勵原則：聚焦努力、引導進步。
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完整詳解
Pro · 無限重點 正向心理學鼓勵原則強調肯定努力並引導進步，B 給予正向期待最適切。
找「既肯定又推動向前」的選項：A 模糊、C/D 下台階，只有 B 帶動成長。
逐選項分析
A✕
「不管對不對都欣慰」是無差別肯定，會讓學生失去努力求正確的動機，非鼓勵而是敷衍。
B✓ 正確
肯定學生已有思考（「再想一想」），並傳達「你們有能力做得更好」的正向期待，符合鼓勵原則：聚焦努力、引導進步。
C✕ 陷阱
「答得不好，不用失望」看似安慰，實則強化了「你們表現不好」的負面標籤，屬同情而非鼓勵。
D✕
把答不好歸因於「題目難」屬外在歸因，剝奪學生自我成長的機會，也不符合鼓勵原則中培養內在動機的精神。
正向心理學鼓勵原則
| 原則 | 做法 | 本題對應 |
|---|
| 肯定努力 | 看見學生付出的過程 | B「再想一想」承認已思考 |
| 正向期待 | 相信學生有進步空間 | B「應該還能提出更好答案」 |
| 避免貼標籤 | 不強調「答不好」 | C、D 反例 |
| 內在歸因 | 成敗繫於自身努力 | D 歸咎題目為反例 |
考生易把「安慰」當「鼓勵」而誤選 C 或 D。但鼓勵的核心是「引導向前」而非「給台階下」；同情式語言雖溫暖，卻可能強化學生的無力感，並非正向心理學主張。 
