教學現場總有不少學困生需要進行補救教學，幾年下來成效不彰，日本學者秋田喜代美提出「主體的·對話的深度學習」可以大幅降低需要補救的學生數量，其基本主張是：
A課堂依能力分組，同質性高，方便彼此深度對話
B老師要隨時關照每一個學生，師生隨時討論
C學優生應主動同理學困生，並主動協助指導
D課堂異質分組，學困生先表達我不懂，學優生與學困生深度對話學習正確答案
答案與詳解
為什麼答案是 D
異質分組能促進多元觀點交流，學習困難學生主動表達不懂展現學習主體性，雙方透過對話釐清概念，達成深度學習。
載入中…
