教檢-中等學校教育原理與制度103 年第 16 題單選題
張老師一直感到在班級經營和多元評量技巧方面有所不足，他很希望透過各種進修活動以提升自己在這些方面的能力。他所需要的這些專業知能屬於「教師知識」中的哪一種？
C正確答案
班級經營與評量技巧屬於「如何教」的實務能力，對應 Shulman 教師知識中的教學知識。
為什麼答案是 C
教學知識(Pedagogical Knowledge)指一般性的教學原理與方法，包含班級經營、教學策略、評量技巧、學習動機等「怎麼教」的知能，正是張老師想精進的能力。
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完整詳解
Pro · 無限重點 班級經營與評量技巧屬於「如何教」的實務能力，對應 Shulman 教師知識中的教學知識。
看到「班級經營、教學方法、評量技巧」→ 直接選教學知識 (Pedagogical Knowledge)。
逐選項分析
A✕
課程知識指對教材內容、課程架構、教科書與教學資源的理解，屬於「教什麼」的範疇，與班級經營無關。
B✕
自我知識是教師對自身信念、價值觀、優缺點的反思與理解，屬於個人內省層面，不涉及具體教學技巧。
C✓ 正確
教學知識(Pedagogical Knowledge)指一般性的教學原理與方法，包含班級經營、教學策略、評量技巧、學習動機等「怎麼教」的知能，正是張老師想精進的能力。
D✕ 陷阱
背景知識指對學生背景、學校文化、社區環境等脈絡的了解，幫助教師因地制宜，但不等同於班級經營與評量技巧本身。
Shulman 教師知識分類（常考版）
| 類別 | 核心內涵 | 代表關鍵字 | 本題對應 |
|---|
| 學科內容知識 | 所教科目的概念體系 | 數學公式、歷史脈絡 | 否 |
| 課程知識 | 教材、課程架構、教學資源 | 教科書、課綱 | 否 |
| 教學知識 | 一般教學方法與班級管理 | 班級經營、評量、教學策略 | ✅ 正解 |
| 學科教學知識(PCK) | 學科+教學的整合 | 如何把難概念教懂 | 否 |
| 學習者知識 | 了解學生身心發展 | 學生差異、先備知識 | 否 |
| 背景/情境知識 | 學校、社區、文化脈絡 | 家長、社區環境 | 否 |
| 自我知識 | 教師自我反省與專業認同 | 教育信念、價值觀 | 否 |
Shulman 分類中的「教學知識」指的是不分學科、放諸四海皆準的教學技能，像是如何維持秩序、怎麼設計評量、如何引起動機這類通用手段。很多人看到「班級經營」會直覺聯想成「要了解班級背景」而選背景知識,或看到「評量」就想到課程知識,但關鍵判斷點是:這些能力是數學老師、國文老師、體育老師都需要的共通本領,不需懂特定學科內容就能施展,因此屬於教學知識。只要題目描述的是「怎麼教都用得上的方法」,不論主題是經營、評量還是提問技巧,都落在這個分類。 
