教檢-中等學校教育原理與制度105 年第 20 題單選題
陳老師告訴學生說：「我所教的都是對的！」規定學生要完全接受他所教的內容並用心記住，不准質疑發問。陳老師所展現的作為較傾向誤用或惡用了下列哪一種教師權威？
A學術認知的權威正確答案
B道德涵養的權威
C神化崇拜的權威
D傳統與習俗的權威
A正確答案
陳老師以「我所教的都是對的」壓制學生質疑，誤用了基於專業知識的學術認知權威。
為什麼答案是 A
學術認知權威源自教師的專業知識。陳老師將此權威絕對化，宣稱所教皆對、禁止質疑，正是誤用學術認知權威，壓抑學生批判思考與探究精神。
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完整詳解
Pro · 無限重點 陳老師以「我所教的都是對的」壓制學生質疑，誤用了基於專業知識的學術認知權威。
關鍵字「我所教的都是對的」「不准質疑」→ 把學術專業當成不可挑戰的真理 → 學術認知權威的誤用。
逐選項分析
A✓ 正確
學術認知權威源自教師的專業知識。陳老師將此權威絕對化，宣稱所教皆對、禁止質疑，正是誤用學術認知權威，壓抑學生批判思考與探究精神。
B✕
道德涵養權威來自教師的人格典範與德行，屬於言行示範層面。本題涉及「知識內容不可質疑」，與道德示範無關。
C✕ 陷阱
神化崇拜權威指將教師偶像化、神格化。雖然「不准質疑」聽起來像神化，但題幹焦點在「我所教的(知識)都是對的」，是知識專業的濫用而非人格神化。
D✕
傳統與習俗權威依賴社會文化沿襲的師道尊嚴。陳老師並未訴諸「自古以來」或傳統規範，而是訴諸自身所教內容的正確性。
教師權威類型（R. S. Peters / Weber 啟發之分類）
| 權威類型 | 來源 | 正當運用 | 誤用情形 |
|---|
| 學術認知權威 | 學科專業知識 | 引導學生探究、建立理解 | 宣稱所教皆真理、禁止質疑 |
| 道德涵養權威 | 人格德行、身教 | 以身作則感化學生 | 假借道德之名進行威權壓迫 |
| 神化崇拜權威 | 個人魅力被神格化 | （本身即不宜） | 塑造個人崇拜、盲從 |
| 傳統習俗權威 | 文化傳承、師道尊嚴 | 維繫師生倫理 | 食古不化、拒絕革新 |
很多考生看到「不准質疑」就直覺選 C 神化崇拜。但關鍵是看陳老師訴諸什麼來要求服從——他訴諸的是「我所教的內容」的正確性（知識面），而非自身人格的神聖性，因此屬於學術認知權威的誤用。 
