專技高考-職能治療師心理障礙職能治療學107 年第 63 題單選題
職能治療師在教導個案情緒管理技巧時，下列何種安排較不合適？
A使用團體形式來增進人際互動機會
B提供許多細節的訊息以增加成效正確答案
C一次演練一個技巧來增進熟練
D安排不同情境來進行個別化指導
B正確答案
教導情緒管理技巧時，過多細節訊息反而造成認知負荷、干擾學習，故B最不合適。
為什麼答案是 B
提供「許多細節訊息」會增加認知負荷，使個案難以聚焦核心技巧，反而降低學習成效。技能教學應簡化、結構化、循序漸進，故此安排最不合適。
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完整詳解
Pro · 無限重點 教導情緒管理技巧時，過多細節訊息反而造成認知負荷、干擾學習，故B最不合適。
看到「許多細節」「大量資訊」這類字眼，在技能教學情境通常是錯誤選項，因為易超載。
逐選項分析
A✕
團體形式提供真實的人際互動與練習機會，個案可在團體中觀察、模仿、回饋彼此的情緒因應策略，是情緒管理訓練的常用且適合做法。
B✓ 正確
提供「許多細節訊息」會增加認知負荷，使個案難以聚焦核心技巧，反而降低學習成效。技能教學應簡化、結構化、循序漸進，故此安排最不合適。
C✕
一次演練一個技巧符合技能習得「由簡入繁、逐步精熟」原則，避免一次學太多造成混淆，有助於熟練度建立，是適當安排。
D✕
安排不同情境進行個別化指導，可促進技巧的類化（generalization）與遷移，使個案在實際生活中靈活運用情緒管理策略，屬適切做法。
技能教學原則 vs 不當做法
| 原則 | 適當做法 | 不當做法 | 理由 |
|---|
| 簡化資訊 | 聚焦核心要點 | 提供大量細節 | 避免認知超載 |
| 循序漸進 | 一次一個技巧 | 同時教多項 | 利於精熟 |
| 類化遷移 | 多情境個別化 | 單一情境 | 促進實際應用 |
| 互動學習 | 團體演練 | 純講授 | 增加練習機會 |
本題為反向題，問「較不合適」。B選項用「增加成效」包裝，讓人誤以為資訊越多越好；實際上技能教學強調精簡與聚焦，過多細節反而干擾學習，是常見的迷惑設計。 
